如何實現小學數學課堂生活化教學的思考

【摘要】在新課程標準的大背景之下，生活化教學也逐漸形成。針對數學這門課程來說，思維邏輯性較強，小學生不容易理解，因此，利用生活化教學方式對小學生實施數學教學不僅能夠讓小學生更加輕松地理解數學知識，還能夠進一步提高學生的數學學習興趣。本文主要針對實現小學數學課堂生活化教學的途徑展開論述，希望能夠為小學數學生活化教學提供參考。

【關鍵詞】生活化 小學數學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0147-02

生活中蘊含著豐富的知識，課本中的知識也都是通過生活總結和歸納出來的。也就是說，知識產生于社會實踐。從某種意義上來說，教學的過程就是將從生活中總結出來的知識傳授給學生，正好是一個相反的過程。在這一過程中就需要我們利用生活化的教學方式來進行課堂教學。

一、生活化教學的意義

第一，生活化教學能夠將生活實際與課本知識相結合，在生活情景中，將生活中的事物運用到數學課堂教學當中，讓學生能夠利用自己在生活中積累的知識，去解決課本中的問題，同時還能夠提高學生的自主學習能力。

第二，生活化教學能夠提升學生解決問題的能力，利用課堂上學習的數學知識，去解決實際生活中的問題。數學教育的最終目標是挖掘學生潛力，培養學生的數學興趣，進而實現全面發展。

第三，生活化教學是數學價值的體現。數學知識是從生活中提煉出來的，只有將所學習的數學知識運用到實際生活當中，才能夠體現出數學真正的價值。比如學習圖形，教師就可以讓學生去發現生活中事物的形狀，讓學生能夠更加容易的理解數學知識。

二、實現小學數學課堂生活化教學的途徑

（一）結合生活實際靈活使用教材

小學數學教材是否能夠更加貼近生活，決定了數學課堂教學的效率與質量。現階段小學生所使用的教材受到了多種因素的影響，教材中的案例與學生的生活實際差距較大。所以，在數學課堂教學中，教師要按照學生的認知規律，將學生已有的生活經驗與數學知識相結合，轉變傳統的以書本為主的教學觀念，靈活使用教材，將實際生活中的事物與教材中的知識進行組合，實現真正的生活化教學。

例如，教師在教授學生“百分數”的知識時，可以將整個單元的知識點進行有機重組，把實際生活中購物的事情安排到教學當中。教師可以根據購物的程序來設計教學環節，首先，創設一個商場購物的場景，商家廣告：“本店商品八折出售”。當學生看到這條廣告，就會說：“這家店鋪降價了，我們去看看”，另一個同學說：“八折就是80%，也就是在原價的基礎上降價了20%”。學生開始運用自身在生活中的經驗解決問題。這時教師就可以提問：“買了一件260元的衣服，它的原價是多少呢？”學生就能夠順利的解題。教師還可以利用講故事的方式來告知學生題目。例如，一個商人先將自己的商品價格提高10%，被工商人員發現后又降價10%，那么這個商人是賠了？還是賺了？教師可以讓學生自行討論，發表自己的看法。這種生活的情景能夠激發學生的興趣，將原本枯燥乏味的數學課堂變得更加有活力，同時還能夠讓學生在輕松的氛圍和環境中學習到數學知識。

（二）實現教學方法與手段的生活化

1.數學教學方法的生活化

從數學教學方法的角度來看，小學數學教師要對學生實施啟發式教學，創設生活情景，打開學生的思維，引導學生解決數學問題。教師要善于提問，把握學生思維的發散方向，提出的問題不僅要與數學理論相關，還要適當的結合生活實際，形成一套完整的學習方法，同時讓學生也能夠擁有清晰的學習思路。比如教師在教授統計知識時，教師可以設計問題，提問學生：“哪個統計圖是銷售棉衣的？”“哪個統計圖是銷售泳衣的？”，讓學生能夠結合實際生活中的經驗來解答，學生就會結合自身生活的經驗回答出，冬季一般在11月-1月，所以，棉衣銷售一般在第四季度，夏季一般在6月-8月，所以，泳衣的銷售一般在第二季度。這就能夠讓學生依靠生活中積累的經驗，通過思考，提高數學學習能力。

2.數學教學手段的生活化

從數學教學手段的角度來說，教師要注意觀察，通過實踐來實施教學，讓學生在實踐教學活動中獲得知識。利用觀察、實驗、推理、證明等實踐活動，讓學生能夠掌握知識并發掘數學知識與其他知識的特征。除此之外，數學教師還可以利用先進的教學手段來進一步提升數學課堂教學的效率和質量。

三、結語

總而言之，數學知識來源于實際生活，生活中也蘊藏著許多數學知識。小學數學教師一定按照小學數學新課程標準的要求，將數學知識點與實際生活相結合，讓數學能夠更加貼近學生的生活，利用生動的生活情景創設，讓學生參與到數學教學當中，感受數學的樂趣，同時讓學生在輕松的學習氛圍和環境中獲得數學知識，轉變學生的學習態度，培養學生自主學習的能力，最終實現小學數學課堂教學生活化。

參考文獻：

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[2]王書平.小學數學教學的生活化研究[J].教育現代化.2017（34）

[3]王芳.讓小學數學教學煥發出“活力”[J].科技經濟導刊.2017（23）

作者簡介：

孟慶紅（1988.2-），女，安徽淮南人，本科，小學二級教師，研究方向：數學教學。