微電影在區域文化教學中的應用研究

摘要：在傳媒產業日益發展繁榮的當下，微電影憑借其制作周期短、投資規模小、放映時間短等特性受到越來越多的關注，并應用于與之相關的各個領域之中。對于區域文化教學而言，微電影能夠將傳統教學過程中枯燥無味的理論知識以豐富的視聽語言展現出來，能夠起到提高學生學習興趣、加強對知識的理解等目的。

關鍵詞：微電影 區域文化 教學

一、高等教育中區域文化教學現狀

縱觀我國高等教育教學，越來越多的學校將區域文化融入在教育傳播過程中，在查閱了相關學術論文和其他資料后，可以發現，高校中無論是必修課還是選修課，都在積極地融入區域文化這個要素。例如，大學語文這門課程，其旨在提升高校學生，特別是非文科類學生的人文素養。然而就現階段的情況而言，大部分學校都將大學語文當成了中學語文的進階模式來進行教學，導致學生喪失了學習興趣。故此，相關學者和教育一線的教師已經提出了將區域文化融入大學語文教學中這一建議，希望能夠借此改變目前我國大學語文教學枯燥單一的模式，讓高等教育能夠和地方文化更緊密地融合，甚至起到推動地方經濟建設以及文化建設的作用。

除了諸如大學語文這樣的人文類必修課程之外，我們還發現國內很多高校都在積極地對公選課以及專業課進行改革，將區域文化融入到日常課堂教學當中。而將區域文化融入到課程之中，其明顯優勢就是可以喚起學生的學習興趣，將傳統課堂的講授式學習轉換為學生的自主式學習。在這種研究性學習的模式中，學生能夠積極地參與到學習過程的各個環節之中。通過這樣的學習模式，學生所獲得的知識是經過自身體驗后得出的，并非來自教師的強硬灌輸。

二、微電影在區域文化教學中的應用方法

倘若僅僅是在課堂上將微電影作為教學資源播放給學生觀看，其實難以充分發揮其作用。教師可以利用微電影進行翻轉課堂式教學，其最簡單的模式是由教師提供或者拍攝微電影視頻教學資源，再分享給學生，讓其在課堂教學以外的時間進行觀看，然后回到課堂里針對相關問題展開交流和討論。針對區域文化教學而言，其所選取的微電影視頻應注重美感和針對性，讓學生能夠就其中體現出的具體問題有所反思。此外，鼓勵教師自己動手制作相關的微電影視頻教學資源。高校教師在教授相應課程的過程中，往往也對相關領域有著深入、廣博的研究，其所掌握的教學資源相對豐富，而微電影的制作方式較為簡單，時長較短，教師可以進行匯總，將其制作成微電影視頻資源提供給學生進行學習。

在藝術類院校中，除了教師提供微電影視頻作為教學資源以外，還可以鼓勵學生進行自發的微電影拍攝、制作。藝術類院校的學生們對于制作影視資源方面的動手能力較強，通過對相關題材的微電影制作，可以加強其對課程中難點、重點的理解。針對藝術類院校的學生，鼓勵其拍攝微電影可以增強其對于教學內容的興趣，特別是在針對區域文化方面，如果學生能夠對相關內容進行鉆研，可將其作為選題來進行拍攝、制作，完成的作品可參加相關的微電影展演或比賽。

三、微電影應用于區域文化教學過程中應注意的問題

誠如上文所述，利用微電影教學切忌過多地占用課堂教學時間，不應將其作為教學內容準備不足的填補劑。學生在觀看了相應的微電影教學資源之后，教師應與學生針對相關問題進行充分的交流和溝通，對于具體問題展開細致的分析。教師應通過提出問題和布置任務等方式為學生的自主式學習提供框架支撐，這樣才能促使學生帶著問題來觀看相關的微電影視頻，使其能夠有的放矢。

不應僅僅依靠微電影教學資源來教授與區域文化相關的教學內容，還應引導學生有目的地尋找其他相關種類的學習資源，如有目的地開展對相關文獻的閱讀，甚至可以針對具體課題開展田野調查。多種多樣的教學資源與靈活應變的教學方式相結合，才能得到較好的教學效果，實現預期的教學目的。

在教學過程中，對教學方式的運用，應該注意學生的使用效果的反饋。這是對于教學方式改進的最直觀的方式，也是如何評價一個教學方式，更是教學方法是否值得發展的最根本原則。區域文化中，對于區域教學的成果檢驗，可以通過教學方式的檢驗達到，其中微電影新的教學方式的引入，使得教學方式更直觀、更生動、更具體，是學生新的教學接受方式。對于教學成果的檢測，微電影的藝術性的提高以及知識量的制作和結構，是最好的檢測教學質量的因素。

綜上所述，現今的教學技術的發展引領著微電影等新的教學方式帶入課堂，使得學生們的教學接受方式產生了本質上的變化。在教學越來越多元化發展的今天，我們應該極力探求新的教學方式，在理論、實踐等方面，全方位地引導學生進入學習，進入實踐。區域文化在現代教育中的重要位置，決定了新的教學技術的加入和發展，微電影的教學方式使得區域文化直觀性強、教育性突出，是最新、最值得發展的教學技術，也在不斷地探索中為區域文化建設做出了最基本的貢獻。

（作者簡介：姜春旭，男，白城師范學院傳媒學院，講師，研究方向：現代教育技術）（責任編輯 劉冬楊）