強化高中生物教學中學生獨立思考能力的培養

李 莉

(福建省平和第一中學 363700)

就目前的高中生物教學情況來說，由于受到應試教學的影響，使得一些教師在對學生進行高中生物知識教學的時候，喜歡采用“填鴨式”的教學方式，這一教學方式在短期內可能確實會使得學生的生物水平得到提升.但是隨著時間的延長，學生的思維便會受到束縛，他們會慢慢缺乏創造性思維能力，從而變得具有依賴性，沒辦法進行獨立思考.針對這樣的一種情況，教師就必須要對這一教學模式進行改變，要懂得在實際高中生物的教學中，有意識的培養學生的獨立思考能力.

一、確立一個獨立思考的目標

隨著社會的發展，現今的高中生物教學與科學與生產以及生活的聯系越來越密切，這就使得教師在教學過程中，不僅要傳授基礎知識，還需要培養他們的思維能力.想要使得學生的獨立思考能力得到良好的培養，那么在上課之前教師就一定要確立一個符合學生實際的獨立思考的目標.

例如，以“從生物圈到細胞”這個小節的內容為例，在教學過程中，為了能夠發散學生的思維，教師一般都會提出一些問題，讓學生對這些問題進行思考.但是很多的問題都是具有一定難度的，這就需要學生分成小組討論.雖然這種方式可以培養學生的合作精神，使得他們更加積極的參與進課堂，但是對他們的獨立思考能力所起的作用成效并不是很大.就這個小節而言，為了提高學生的獨立思考能力，教師最好是準備一個學生力所能及的問題，如“同學們，你們有誰能夠說一說胚胎發育與細胞的生命活動之間的關系嗎？或者是同學們，你們觀察自身在參與學習活動的過程中，是需要多少種類和數量的細胞參與呢？”在設立了這樣一些能夠符合學生實際的思考目標之后，會對學生的獨立思考能力產生一定的促進作用.

二、采用理論結合實際的方式

大多數時候，學生在教材上所學到的知識沒有他們在親身實踐的過程中體會的深，而且當學生在一些日常生活中去發現生物知識的時候，他們便會調動自身的思維能力，對這樣的一個現象進行探究，獨立思考.由此在對高中生物知識進行教學的時候，教師可以抓住日常生活中的一些現象，來將學生獨立思考的熱情激發出來.

例如，以這個案例作為分析點，即“有一個茶商的茶磚被競爭對手故意浸泡了水，這就使得那批茶磚產生了霉點，但是將其泡出來之后，有人發現這碗茶水好像比之前的茶更加好喝.”在將這一案例傳遞給學生后，教師可以引導學生思考并調查，為什么會是這樣的結果？當然，在讓學生思考的過程中，教師還是需要給學生一些小小的提示，然后讓學生通過自己的思維方式去找出其中的原因.通過調查，學生可能會帶來這樣一些調查結果，如“茶磚的品種不一樣，所以不經意的動作可能會導致茶水好喝；或者是對茶磚的制作方式不一樣，會產生這樣的結果”.在學生調查出來這樣一些結果后，由于是他們親自去參與的學習活動，所以在之后的講學過程中，他們也會全程參與起來.教師便可以引導他們在對一些相關的問題進行思考，并說出答案，如此學生的獨立思考能力自然得到了提升.

三、借助不同的問題情境教學

在對高中生物知識進行教學的過程中，如果想要提升學生的獨立思考能力，有一種教學方式教師一定不能夠錯過，即不同問題情境創設方式.這樣一種方式，其實就是將同一個知識點運用進不同的問題之中，讓學生懂得總結一些生物知識的變換.隨著不斷地去總結知識呈現形式的異同，來對學生的獨立思考能力進行有效培養.

例如，以“細胞的多樣性和統一性”這個小節的內容為例.這個小節的著重點，便在于對原核細胞和真核細胞的區別和聯系上面.所以利用這個小節中的內容，教師可以采用不同問題情境創設教學方式，來對學生的獨立思考能力進行培養.如“真核細胞和原核細胞”這個內容，教師可以通過多媒體將動植物細胞、細菌、藍藻的結構模式圖進行清晰地展示，然后先讓學生對他們的異同進行比較，最后將真核細胞原核細胞的分類依據有效的總結出來.那么在創設問題的時候便可以提出這樣的一些問題，即“通過觀察與探討，請說出細胞核和擬核在結構上的不同點？圖示中可以發現擬核的成分是什么？這些成分與真核細胞的染色體有哪些不同之處？同學們，請說出原核細胞是由什么結構構成的？這些植物細胞的細胞質是由哪些結構構成的？”在提出這樣一些問題后，可以讓學生有層次性的去獨立思考，然后總結出它里面所包含的知識點，通過這樣方式來使得學生的獨立思考能力得到提升.

四、給予學生足夠的選擇權利

既然要培養學生的獨立思考能力，那么基本的條件就一定要滿足，即必須要給學生足夠的選擇權利.只有讓學生自行選擇，那么他們才會愿意去思考.

例如，以“生長素的生理作用”這個小節的內容為例.在對這個小節的內容進行教學的時候，教師可以通過引導學生去操作一個相關的實驗，如“生長素類似物促進插條生根的最合適濃度”.在帶領學生操作實驗的時候，教師可以讓學生拋開教材書上面所規定的實驗材料，通過他們的理解，來自行選擇實驗材料，比如說“柳樹枝、月季條以及紅薯藤”之類的.讓學生自行選擇一些材料，然后根據自己的理解，操作實驗.這樣一來，學生便會在沒有教材指引的情況下，去獨立思考這樣一個實驗的目的、性質以及其中所蘊含的知識.如此一來，學生的獨立思考能力自然提升.

總的來說，要提升學生的獨立思考能力，教師可以先確立一個獨立思考的目標，然后采用理論結合實際的方式、借助不同的問題情境教學以及給予學生足夠的選擇權利，以此來使得學生的獨立思考能力得到有效的提升.