低年級寫字教學“六訣竅”

馬海貴

識字教學是啟蒙教育的開端，也是語文教學的起始。《語文課程標準》明確規定低年級的寫字目標為：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”那么，應如何在教學過程中指導低年級學生寫好字呢？筆者結合教學實踐，提煉出了低年級寫字教學的“六訣竅”。

一、寫字教學要從“早”抓起

所謂“早”并非是越早越好，而是結合學生入學以后的表現，從“早”抓寫字，規范寫字方法。在最初階段教師如果不能給予合理有效的引導，不能進行嚴格的訓練和規范，等到后期將難以形成好的寫字習慣。比如，握筆方式不正確、五指握筆不合理等錯誤，要盡“早”給予糾正。當然，糾正姿勢是要有方法的，學生喜歡教師的關注、表揚，教師可以正面表揚，也可以暗示一下。在和諧的課堂中，學生都會受到積極的影響。

二、寫字教學要讓學生明白寫字的意義

所謂寫字的意義，是讓學生從思想上重視，從行為上規范，從自身來培養寫字興趣。寫字教學之前，可以在班級舉行寫字儀式，給學生介紹寫字的正確方法，將寫字作為一項基本功給予嚴肅對待。寫字訓練本身是艱苦的、枯燥的，在寫字訓練中，可以從中磨煉學生的意志，陶冶學生的性情，可以教會學生如何寫字，如何做人。如果寫字態度不端正，姿勢不正確，則寫不好字，還會危害自身的健康。

教師要告訴學生，字是我們的“第二張臉”，看到好的字，教師就看到了一個最棒的學生。在課堂上，可以用投影儀展示寫字規范的學生的字，讓大家欣賞，并給這個學生的字上畫上紅圈圈，打上優加星。鼓勵全班學生，希望每個學生都能寫這樣的好字，成為最棒的學生。有了教師的肯定，學生的寫字興趣一定會更濃。

三、寫字教學要注重書寫姿勢

良好的寫字姿勢，是寫好字的關鍵。低年級的學生在寫字姿勢上往往“千奇百怪”，執筆方法也是花樣百出，如果不良的寫字習慣沒有得到及時糾正，容易造成近視、斜視、脊椎彎曲等多種問題。寫字教學中，教師要著力引導學生保持正確的寫字姿勢，包括坐姿和握筆方法等。

筆者曾專門編了一首朗朗上口的兒歌，讓學生熟記于心：“頭正肩平背挺直，兩臂平放腳踩實。一尺一拳和一寸，千萬牢記在心頭。”教師讓學生在寫字訓練前，集體背誦，并通過巡視、指導、提醒和鼓勵等措施，讓學生慢慢適應正確的姿勢，漸進養成良好的寫字習慣。為了規范學生的執筆方法，筆者也編了一首兒歌便于學生識記：“老大老二不交叉，老三頂在筆桿下。”經過一段時間的嚴格訓練，我們班學生書寫姿勢的正確率達到98%，字也寫得漂亮多了。

四、寫字教學要有趣味性

興趣是學習的最大動力。如果我們的學生都能對寫字產生濃厚的興趣，那么他們的學習也就由被動變成主動，就有了更持久的注意力，更敏銳的觀察力，更豐富的想象力。所以，教學中，教師要千方百計的調動學生的興趣。多媒體的介入就是很好的手段，它可以讓我們的課堂變得更有活力，讓創意不斷萌發，調動學生參與的熱情。

如，在筆畫教學中，傳統的做法都是教師范寫，指點書寫注意事項，學生再仿寫。而引入了多媒體可以讓這呆板的教學活潑起來，教師僅需輕點鼠標，出示的書寫動畫即可全方位展示運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得真切，回放、停頓，也易于操作。課件的直觀與生動，既促進了學生多種感官的參與，又改變了寫字課堂的枯燥乏味，還學生一個輕松快樂的課堂。

除了采用多媒體，編唱寫字兒歌、講漢字小故事、開展寫字比賽等都是很好的激趣方法。在開學初，筆者就制定了每月一次的“爭當小小書法家”的寫字比賽活動方案。在每一次比賽中，挑選出8～10名書寫優勝者，5～8名有進步的學生的作品，張貼在班級評比欄中，使學生體驗到成功的快樂，從而進一步激發、強化他們的寫字興趣，提高教學效率。

五、寫字教學要樹立示范

寫字教學要為學生樹立“示范”，特別是有些學生，字寫得不好，對寫字沒有興趣，也不想好好寫字。教師要經常給予提醒，通過自己寫字，為學生作好示范。一些教師不注意自己的寫字規范要求，疏忽了低年級學生的模仿能力特別強，學生寫出的字往往都和教師的字非常像，如果學生模仿教師的寫字方法，很可能耽誤正確的寫字時機。所以，教師也要嚴格要求自己，做好學生寫字教學的良好示范，給學生以積極的寫字影響。教師一定要將字寫得美觀、大方、得體，通過自身的示范，引導學生邊學邊練，從模仿教師寫法入手，一筆一畫地認真完成寫字要領。不管是在黑板上板書，還是平時作業的批改，都需要以楷書呈現，一筆一畫，認認真真寫。學生的眼睛就是一臺小小攝像機，他們看在眼里，學在心里，久而久之也會受到感染，字會寫得更規范。

對于每一個漢字，其本身的“規范”書寫要從寫字的起筆、行筆、提筆、按筆、收筆等細節中來體現。這些寫字要領需要從長期的寫字實踐中歸納和養成。筆者整理后得出寫字口訣：橫上斜，豎挺直；撇捺出鋒，點要快；折角頓筆收筆鉤，提筆把握重準快。長期堅持下來，每次學生寫字都會自覺對照教材中田字格里的字，模仿書寫，時間一長，學生寫字進步就會很快。

比如，在教學“木”字時，先讓學生觀察共幾筆寫成，再觀察每一筆在田字格中的位置，知道“木”的“橫”要在橫中線上面一點起筆，“豎”壓著豎中線，“撇捺”要舒展，同時“捺”的起筆要略低于撇的起筆。在教學“半”字時，通過觀察使學生了解第三筆“短橫”貼著橫中線起筆，第四筆“長橫”要寫得長一些，最后一筆“懸針豎”要寫在豎中線上。這樣把關鍵筆畫找準了，寫起字來就能又快又好。

六、寫字教學要持之以恒

堅持就是勝利，持之以恒才能成功。對于寫字教學，要常抓不懈，要一抓到底。只有讓學生保持良好的寫字姿勢，讓學生認識到寫字的重要性，在長期的寫字實踐和訓練中，始終如一地堅持規范寫字，才能把字寫好。有些學生在寫字課上，按照寫字規范，認真寫字；但在作業中，卻潦草應付。針對學生難以堅持的問題，教師一方面可以向學生介紹古代的書法家練字的故事，增強學生對寫好字的信心，讓學生從內心樹立良好的寫字意志；另一方面與學生家長進行溝通，形成寫字指導合力，通過向家長講解寫字訓練的好處，贏得家長對寫好字教學的認同，并能夠在家庭環境中為學生的練字、寫字以及規范姿勢創造有利條件。

總之，寫字本就是一件枯燥的事情，實踐中，我們要以符合兒童年齡特點的喜聞樂見的形式多實踐、多鼓勵、多表揚。教師要善于發現學生在寫字過程中的閃光點，充分肯定其優點，為其他學生樹立榜樣。對于寫字教學，每一次作業前的榜樣引領、作業時的即時點評、作業后的總結，這些肯定性的評價都將是學生再一次進步的起點；一顆五角星、一個大拇指，都將是他們進步的動力。這樣，學生就會在寫字中體驗成功的快樂，增強寫字的興趣，讓學生從寫字中感受到樂趣，愛上寫字課。