優(yōu)化教學(xué)方法 提升道德修養(yǎng)

黃 英

優(yōu)化教學(xué)方法，這是素質(zhì)教育永恒的話題，同樣適用于品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)。品德與社會(huì)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，它致力于德智體美勞中“德”的教育，目的在于幫助學(xué)生樹立良好的道德修養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，正確引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生。因此，優(yōu)化教學(xué)方法就顯得尤為重要。

一、讓課堂回歸學(xué)生的課堂

教師是授課中的主導(dǎo)。多年來，這一模式貫穿于我國各地、各校、各個(gè)階段的教學(xué)。教師講，學(xué)生聽，成為整堂課的主旋律。這種模式有效地提高了課堂效率，讓我們能在既定的時(shí)間內(nèi)，面對眾多的學(xué)生，講授更多的知識(shí)。但對于一門塑造學(xué)生思想的課程，這顯然不適用。品德與社會(huì)需要從思想上影響學(xué)生，這種影響必須是他們親身體驗(yàn)到的，親自感受到的，這樣才能達(dá)到所需的效果，否則，任何其他的措施都只能是紙上談兵。

品德與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，成為教師與學(xué)生共同發(fā)言討論的沙龍。眾多具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對此深有體會(huì)，如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最好的方法就是讓學(xué)生在課堂上積極參與發(fā)言與討論。在教學(xué)五年級上冊《我更了解自己了》時(shí)，教師首先讓學(xué)生說出自己對自己的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生到了高年級可能不習(xí)慣發(fā)言，但是，發(fā)言是邁出課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，因此教師必須鼓勵(lì)學(xué)生，可以先叫一位平時(shí)表現(xiàn)比較積極的學(xué)生發(fā)言。教師可以提問：“你了解自己嗎？了解哪些？”其次，教師要善于表揚(yáng)。對學(xué)生正確的回答，要毫不吝嗇的贊揚(yáng)，如，你好棒，你真了不起等。萬事開頭難，在此之后，發(fā)言的學(xué)生會(huì)越來越多。最后需要注意的是，課堂的時(shí)間是有限的，我們并不能給每一位學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，這時(shí)，就要講究方法與技巧，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果這堂課沒有時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，也要對學(xué)生的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并盡量回以微笑，或者贊賞的眼神。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能保持積極性。

課堂發(fā)言需要鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師需要善用語言和神態(tài)使學(xué)生放松心情，在自由的環(huán)境中暢所欲言。

二、讓課堂成為容錯(cuò)的課堂

課堂是傳授知識(shí)和方法的主陣地，并不意味著課堂不容忍錯(cuò)誤。換句話說，教師就是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤而生。一些教師往往對學(xué)生的錯(cuò)誤畏之如虎。典型的表現(xiàn)就是，在公開課上，如果被提問的學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師會(huì)非常失望，因?yàn)樗X得錯(cuò)誤的回答毀掉了這一堂課的精彩。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的，課堂應(yīng)該正視錯(cuò)誤。

有錯(cuò)誤才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。作為教師，首先要允許學(xué)生犯錯(cuò)；其次要積極引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。比如，在教學(xué)《我在班級中的權(quán)利》一課時(shí)，當(dāng)教師提問：“下課時(shí)間，我們在教室里隨便踢足球，這樣做對不對呢？”然后教師有意請平時(shí)喜歡這樣做的學(xué)生回答。那位學(xué)生說：“老師，我覺得可以。”其他學(xué)生開始竊竊私語，教師繼續(xù)提問：“為什么呢？”他不以為然地說：“因?yàn)橄抡n了，我可以想怎么玩就怎么玩。”教師并沒有急于批評，而是繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“那你有沒有想過，你的足球飛來飛去，可能會(huì)讓其他同學(xué)受傷呢？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，教師還需要引導(dǎo)他思考兩點(diǎn)：第一，這樣做對自己怎么樣？第二，這樣做對其他同學(xué)會(huì)造成哪些影響？這樣才能使學(xué)生充分地了解在班級中能做什么，不能做什么，這就是一個(gè)容錯(cuò)課堂的魅力。

教師教學(xué)的過程，從本質(zhì)上說就是幫助學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤的過程。因此，錯(cuò)誤是可貴的，它能幫助我們更好地了解學(xué)生的困惑以及教學(xué)目標(biāo)能否完成。允許學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)規(guī)律的尊重。

三、讓課堂成為有規(guī)矩的課堂

無規(guī)矩，不成方圓。課堂應(yīng)該是活躍的，但這種活躍是有限度的，不能影響傳授知識(shí)。因此，一套完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制在課堂教學(xué)中顯得非常重要，教師需要在課堂上把握好尺度，一旦超出預(yù)定軌道，應(yīng)及時(shí)予以糾正，以保證完成教學(xué)內(nèi)容。如果課堂氣氛被帶偏，不但難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)尳處焼适牛矔?huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多教師嘗試過活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)不再沉悶，但他們很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)言很難掌控，尤其是小學(xué)生，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Γ绻幚聿划?dāng)，全班就會(huì)亂成一鍋粥。因此，不少教師雖然欣賞活躍的教學(xué)氛圍，但也只能對其望而卻步。對此，教師一定要讓課堂有規(guī)矩。比如，在講授《許多物種都消失了》這一課時(shí)，教師提問：“你們知道哪些曾經(jīng)存在而現(xiàn)在已經(jīng)絕跡的物種呢？”一位學(xué)生興奮地站起來，大喊：“恐龍！”隨即開始模仿霸王龍的姿勢。恐龍顯然是學(xué)生感興趣的話題，他們開始自由發(fā)揮，許多人大喊大叫，交流自己在影片中或者博物館看到的關(guān)于恐龍的形象，他們完全抑制不住興奮，而課堂已經(jīng)混亂不堪。遇到這種情況，教師一定要以規(guī)矩來制止混亂。教師應(yīng)當(dāng)以“生氣”的口吻提示學(xué)生，“應(yīng)該怎樣有條理地進(jìn)行表述呢？”教師的表情和語言引導(dǎo)，會(huì)讓課堂很快安靜下來。其實(shí)，這種情況是難以避免的，身為教師，所要做到的就是在情況發(fā)生時(shí)，立刻向?qū)W生傳達(dá)“停止”的信號，告訴他們，這樣是不對的。規(guī)矩能讓課堂在活躍的同時(shí)，保持理性與知識(shí)性。

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的地方，一堂成功的課需要有節(jié)制的活躍。規(guī)矩的樹立是一個(gè)長期的工作，在這一點(diǎn)上，教師尤其不能松懈，否則紀(jì)律一旦松散，學(xué)生很可能轉(zhuǎn)移注意力，不去思考與課堂相關(guān)的內(nèi)容。

四、讓課堂成為延伸的課堂

每個(gè)學(xué)校都有自己的課程設(shè)置，師生按照課程表進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)絕不能局限于課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿生活的每一段時(shí)間、每一個(gè)角落。課堂上的學(xué)習(xí)可能更加集中高效，但生活中的學(xué)習(xí)更具啟發(fā)性，更能塑造思維與人格。向?qū)W生傳授一千遍要樂于助人的想法，也不及他自己體驗(yàn)一次幫助他人所帶來的滿足感，那樣會(huì)更真實(shí)動(dòng)人。

課堂應(yīng)該延伸到課后，延伸到生活中。比如，在教學(xué)《自然資源取之不盡嗎》這一課時(shí)，教師可以選在“地球一小時(shí)”活動(dòng)這一天，在課上向?qū)W生傳達(dá)資源不是取之不盡的，我們要珍惜水電等資源，不浪費(fèi)。沒有水，我們無法生存，沒有電，我們的世界將一片黑暗。課堂上的教學(xué)是具有引導(dǎo)性的，而課后的教學(xué)才更具體驗(yàn)性，學(xué)生對知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后按照世界自然基金會(huì)的倡導(dǎo)，在晚上8點(diǎn)到9點(diǎn)熄燈一小時(shí)，然后交一份感想。教學(xué)中教師要善用課堂，延伸教學(xué)，讓生活處處成為課堂。鼓勵(lì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多思考，從而讓學(xué)習(xí)貫穿他們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。知識(shí)與思想不是課本上的一紙空文，它必須與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系才有價(jià)值，才有觸動(dòng)人心的力量。因此，將課堂延伸到生活中，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的康莊大道。品德與社會(huì)，需要的并不是一份一百分的答卷，而是一百分的行動(dòng)。作為教師，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂“活”起來。只有這樣，教學(xué)才能真正深入學(xué)生的心靈，影響他們的行動(dòng)，讓他們以積極的思想、有效的方法處理社會(huì)生活和自己的關(guān)系。