初中數學教育中小組合作學習的良性和諧氛圍構建研究

周九林

(江蘇省南通市如東縣洋口鎮初級中學 226407)

數學教育是初中階段的重點與難點問題，它不僅僅影響到學生初中階段的知識積累與個人發展，更會對學生的未來成長產生深遠影響，堅實的數學基礎與靈活的數學思維是保證學生持續進步的基石.

一、初中數學小組合作學習模式概述

當前很多教育專家圍繞小組合作學習模式展開了全面研究，并且形成了整體共識.數學小組合作學習模式是以學生小組為基本學習單位，學生們共同圍繞某個數學學習目標展開的探索與實踐活動，學生們在學習過程中將分別扮演不同的角色，根據個人特長與優勢完成自己的任務，最終將所有的研究與探索成果進行整合.初中階段學生已經形成了一定合作能力，每一名學生對數學的理解與認識也存在一定差異，充分的合作與交流能夠保證學生發揮自身優勢并融入學習過程.教師在小組合作學習模式下主要發揮指導與引導作用，并對最終的學習結果進行評價，糾正學生學習中存在的問題并幫助學生鞏固總結小組合作學習的成果.

二、良好和諧合作氛圍構建的必要性分析

在初中數學教育中，小組合作學習模式的引入為數學教育發展提供了重要支持，眾多數學教師開始嘗試在課堂內外的教學中采取這種教學模式，但是教師卻未能對合作氛圍構建的價值保持關注，進而影響到最終的教學效果.

1.提升學生的參與興趣

興趣是推動學生參與合作學習及其它學習活動的保證，初中學生在自己感興趣的領域能夠投入更多精力，而不感興趣的領域則很少參與.良好和諧氛圍的環境構建能夠使學生們感受到合作學習的樂趣，學生們在良好的環境中展開合作與競爭，每一名學生都能夠感覺到自己扮演角色的重要性，這將使學生們更愿意發揮自己的能力去幫助集體，而趣味性的探索目標又能夠進一步激發學生興趣，使小組合作模式得到更加有效的落實.

2.發揮學生的探索主動性

小組合作學習模式不僅僅是為了讓學生收獲知識，更是為了讓學生有效參與其中，感受知識探索的過程，進而留下更為深刻的印象，這也是初中學生數學核心素養形成所必須經歷的過程.良好和諧氛圍的構建能夠促使學生更加深入地融入學習進程，激發學生的求知欲與好奇心，使小組學生能夠在教師的引導下圍繞共同目標展開有效探索，進而實現數學知識的積累與沉淀.另一方面學生們形成了良好的探索習慣與探索意識后，他們將更加積極主動地探秘數學世界，實現個人的全面成長.

3.激發學生的學習需求

數學學習對很多初中生來說是枯燥而抽象的，這與初中生的思維特點與思維習慣存在密切關聯，小組合作學習模式的引入能夠改變學生們被動的學習狀態.不同小組間形成了良性競爭關系，學生們需要通過共同努力解決現實問題，這將有效激發學生們的學習動力.良性和諧氛圍對于初中學生學習需求的激發具有促進作用，學生們將更加關注自己收獲了多少知識，實現了哪些成長目標，這也是數學教育的寶貴發展成果，將對學生們的未來產生深遠影響.

三、初中數學教育中小組合作學習的良性和諧氛圍構建策略

小組合作學習的良性和諧氛圍構建對學生的數學知識積累與數學素養提升具有鮮明作用，而如何構建良性和諧氛圍是擺在所有初中數學教師面前的關鍵問題，特別是在學生自我意識不斷覺醒的當下，教師要摒棄傳統教學理念所產生的不利影響，全方位多角度地實現良性和諧氛圍構建.

1.合理分組，構建和諧組內環境

小組合作學習能否成功在很大程度上取決于教師能否科學地構建班級小組，使得不同小組之間保持相對平衡，同時使每一名學生都能夠在小組內扮演重要角色，發揮學生的作用.筆者根據自己實踐經驗發現，教師需要充分考量學生們的特點與特長，控制小組人數在6至8人的合理區間之內，這既能夠發揮合作學習模式的優勢，又能夠保證所有學生都能夠參與其中.教師在進行分組時既要考慮實際教學需求，將學習成績不同的學生穿插分組，同時又要考慮學生的主觀意愿，保證小組的穩定與互補.合理分組能夠使每一個小組成員都融入活動之中，同時又能夠有效帶動后進學生，利用良性和諧氛圍推動所有學生發展.

2.關注時機，有效合作及時干預

合作時機的選擇是合作學習的重要影響因素，恰當的時機選擇能夠使學生們更加積極地回應教師所提出的問題并展開合作探索.教師應該根據教學大綱與教學計劃要求，選擇重難點問題或答案多樣化問題開展合作學習，使得學生們能夠更加有效地參與合作學習.小組合作學習模式下學生的地位得到明顯提升，教師需要給予學生更多的發揮空間，同時也要避免學生頻繁陷入探索誤區.因此教師在合作學習前、合作學習中、合作學習后分別采取不同的干預方式給予學生幫助和指導，有效幫助學生鞏固合作成果.有效地合作與及時地干預能夠使學生更加深入地參與合作學習并實現知識的獲取鞏固，這對小組合作效率與效果提升具有直接影響.

3.注重激勵，關注小組學生成長

傳統初中數學評價的關注重點是學生個人的分數變化，而學生的學習過程卻未能得到足夠重視，同時教師也未能給予學生足夠的鼓勵，嚴重影響到學生們的信心.小組合作學習模式下，教師要更加關注小組學生的共同成長，鼓勵小組內學生展開密切合作，重點關注學生們的學習過程，使得所有學生都能夠得到教師們的評定.另外教師也可以考慮給小組內表現突出的學生鼓勵，既注重整體的發展，同樣也對學生個體保持關注，特別是要關注學生的成長，使所有學生的努力都能夠得到認可.