中職數學與專業對接教學效果的研究

章 峰

(江蘇省如皋第一中等專業學校 226500)

一、要精準把握專業教學的方向，實現中職數學與專業的對接

中職數學是為專業的學習服務的，因此，它具有最鮮明的職業特色，中職教師在傳授數學知識時，要根據中職學生的數學基礎，接受程度以及專業要求來培養他們的數學素養，同時還要著重強調借助數學知識來解決相應的專業問題，減弱中職數學課本里的一些形式化的推理驗證，中職教師在課堂上結合專業內容開展數學教學，不僅可以培養學生將數學知識嫁接到專業學習的意識，而且還可以讓他們有意識地進行學科之間的知識滲透，感受數學知識在我們實際生活中所占據的重要作用，進而，對學習數學產生興趣和熱情，實現中職數學與職業對接的這個教學目標.比如：建筑業專業，要學習的數學知識主要有立體幾何，平面向量以及線性規劃等知識，在給建筑專業學生講授立體幾何里“直線與平面垂直的判定與性質”的知識時，我以教室的屋頂和墻面為例，設計生活中建筑物為背景的練習題，學生在做完以后，不由感嘆道：“原來工程師設計建筑的立體感含有這么豐富的數學知識啊.”將數學知識滲透到專業教學中，還可以豐富數學教學的內容，讓中職數學的課堂教學不再顯得那么空洞和乏味.

二、靈活培養專業工作里的職業能力，不斷更新中職數學的創新教學模式

中職數學教學與專業課程結合起來教學，就是為了結合專業特征和要求培養學生的職業能力，在這個培養過程中，中職教師需要不斷地創新數學教學模式和方法，為以后的工作崗位奠定基礎.那么，為什么要創新數學教學模式呢？因為傳統的“填鴨式”教學不僅降低中職數學課堂的效率，而且還會讓學生因為輸入過多的理論知識而產生厭煩感，所以可以嘗試把數學課本的語言轉換成職業中的工作語言，把班集體化為工作的環境，讓同學之間進行不同崗位的工作人員，教師扮演工作中的上司，然后大家在這個職場中相互幫助，相互指導和配合，進而可以使得學生的數學能力在解決問題中得到實質性的解決.比如：電工專業的學生在學習三角計算及應用這一章里“正弦定理，余弦定理”這一節內容的時候，通過學習正弦和余弦定理，電工專業的學生就會用它來解決生活中的正弦交變電流，比如設計這樣的情景：家庭中的照明經常用到的是交流電，頻率為五十赫茲，電壓為二百二十伏，那么電壓的有效值以及周期分別是多少？要想解決這個問題必須依靠余弦和正弦定理來解決，可以讓學生扮演電工，給每個學生分配不同的計算工作，學生之間可以相互討論，交流，最后由教師判斷是不是正確，因為這個題目和學生的現實生活息息相關，所以學生就會對這個問題產生興趣和求知欲，進而會認真的對待，認真的計算直到得出問題的答案，學生也在工作中對正弦交變電流的認識更加深刻，同時也增加了生生，師生之間的感情.

三、優化數學課堂的有效性，將數學建模思想穿插在中職數學教學

數學模型思想是數學的精髓，把抽象的數學語言與直觀觀的圖形結合起來，最終解決問題.所以，中職數學教師在數學課堂上可以引進這種教學方法，在解決問題時，可以首先構建模型，然后求解驗證，進而優化數學實用性，讓學生在探究生活中，能夠運用數學模型解決問題.比如：電子計算機專業的學生在學習中職數學中“算法與程序的框圖”的內容時，我給學生提供了三種程序圖讓學生分別求得最終的結果，學生在經過練習以后，對于程序的認識有了明確的認識，明白了算法中輸入的值與哪個條件語句相對應.在學習好這一章的內容時，計算機專業的學生在學習編制程序的內容時就不會感到手足無措，有了一定的思路，學習起來也不會那么吃力.通過這次的教學，中職教師在以后的章節教學中也可以采用引入教學模型的方法讓學生享受數學建模成功的喜悅，進而，可以培養學生們在解決日常生活時，形成數學建模的思想.

總之，中職數學教師將數學知識與相應的專業教學相聯系，相滲透的教學方法能夠激發中職學生的求知欲望，是值得其他學科教師借鑒的一種教學方式.

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