在體驗(yàn)中真學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育的真學(xué)課堂策略探究

宋豐華

體驗(yàn)式教學(xué)是教師以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂能實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)，教師把參與體驗(yàn)操作、思考的權(quán)利還給學(xué)生，師生在體驗(yàn)的過(guò)程中，交流經(jīng)驗(yàn)，感悟價(jià)值，使體驗(yàn)與交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣，也為學(xué)生的后期發(fā)展積蓄更多的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)真學(xué)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)可以采取以下策略。

一、大膽嘗試，在操作中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)真學(xué)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。在新課程理念的指引下，實(shí)施教學(xué)的宗旨不只是停留在知識(shí)、技能的層面上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的“聽(tīng)”“記”“練”轉(zhuǎn)向以動(dòng)手操作、探究發(fā)現(xiàn)、小組合作為主。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”的教學(xué)為例。

師：長(zhǎng)方體什么樣兒呢？我們可以把它畫(huà)下來(lái)。一起看是怎么畫(huà)的。（播放視頻）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體積木，選擇其中的一個(gè)面把它畫(huà)下來(lái)，同桌兩人畫(huà)出的長(zhǎng)方形不能重復(fù)。請(qǐng)兩名學(xué)生到前面展示自己的作品，并說(shuō)清楚我用長(zhǎng)方體的哪個(gè)面畫(huà)了一個(gè)什么圖形。

生1：我用我的長(zhǎng)方體的左面畫(huà)出了一個(gè)圖形叫長(zhǎng)方形。

生2：我用我的長(zhǎng)方體的右面畫(huà)出了一個(gè)圖形叫長(zhǎng)方形。

師：畫(huà)得很好。請(qǐng)告訴你的同桌，你用長(zhǎng)方體的哪個(gè)面畫(huà)了一個(gè)什么圖形。

師：剛才同學(xué)們用長(zhǎng)方體的一個(gè)面，畫(huà)出的圖形有的大有的小，但它們都是長(zhǎng)方形。剛才老師也用長(zhǎng)方體的面畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)方形，在這個(gè)長(zhǎng)方體上，你還能找到其他的長(zhǎng)方形嗎？誰(shuí)來(lái)找一找？（生指出其他5個(gè)面）

師：用其他的這些面也能畫(huà)出長(zhǎng)方形嗎？（能）原來(lái)長(zhǎng)方體就是用這些長(zhǎng)方形圍成的，那你們覺(jué)得長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形一樣嗎？為什么？可以在小組里討論一下。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主探索、操作實(shí)踐與合作交流的過(guò)程中感受立體圖形和平面圖形的特征，是數(shù)學(xué)真學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的“動(dòng)情點(diǎn)”。

二、有效感悟，觀察反思體驗(yàn)

正所謂先有所感，方有所悟。感知是感悟的基礎(chǔ)，而感知的形成又依賴(lài)于具體體驗(yàn)和平時(shí)的積累。學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，就可以通過(guò)自己切身的觀察、感受、體會(huì)、揣摩、反思而有所感悟。數(shù)學(xué)真學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在充分、深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上“悟得”。

還是以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中“智慧大闖關(guān)”的教學(xué)為例。

師：（課件出示長(zhǎng)方形）你認(rèn)識(shí)這是什么圖形嗎？

生：長(zhǎng)方形。

師：（將長(zhǎng)方形拉長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在呢？

生：還是長(zhǎng)方形。

師：（又將圖形拉成正方形，然后又旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在呢？

生：現(xiàn)在是正方形。

師：（展示長(zhǎng)方形被剪刀剪成兩個(gè)三角形的過(guò)程）現(xiàn)在這是什么圖形？

生：三角形。

師：看來(lái)長(zhǎng)方形、正方形、三角形之間不僅有區(qū)別，還有著緊密的聯(lián)系呢！恭喜同學(xué)們順利闖過(guò)第一關(guān)。接下來(lái)進(jìn)入第二關(guān)，圍一圍。在釘子板上圍一個(gè)今天學(xué)習(xí)的圖形，開(kāi)始。

學(xué)生動(dòng)手操作，然后到講臺(tái)前展示。

師：這些圖形各有什么特征？

生1：長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的；三角形是有三個(gè)角的；

生2：正方形是正正的、方方的，四邊都一樣的；

這里以學(xué)生親身經(jīng)歷為媒介，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)體系，收獲了屬于自己的探索成果，從而感悟數(shù)學(xué)的魅力與自我生命的價(jià)值。數(shù)學(xué)真學(xué)課堂的體驗(yàn)感悟過(guò)程，就是要有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、盡情表達(dá)，抽象概括體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)真學(xué)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生愿意表達(dá)是關(guān)鍵。從認(rèn)知層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以借表達(dá)演繹知識(shí)的再創(chuàng)造。透過(guò)表達(dá)，也可以映射出學(xué)生的抽象概括能力，借表達(dá)體會(huì)從“他”變成“他們”，領(lǐng)會(huì)“分享”也是一種人生境界。

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《加法的交換律和結(jié)合律》中新知建構(gòu)教學(xué)片段為例。

師：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律？

生1：我寫(xiě)的是a+b＝b+a。

師：嗯，這樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)潔，a和b表示的是兩個(gè)加數(shù)。還有嗎？

生2：三角形加五角星=五角星加三角形。

師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，相比較而言，還是用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。

（板書(shū)：a+b＝b+a）

抽象是高一級(jí)的分析綜合。在此之前學(xué)生先自主體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，接著進(jìn)行對(duì)比、觀察和反思，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生表達(dá)，得到對(duì)新知的理解，最終概括出抽象的概念。

四、靈活應(yīng)用，拓展提升體驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是數(shù)學(xué)真學(xué)課堂的最終追求。在數(shù)學(xué)真學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)主動(dòng)表達(dá)真正理解內(nèi)化、提升數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，而且還能從人的個(gè)性發(fā)展的層面拓展提升自己，從而改變不良的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

以《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》的教研課為例。

在課堂小結(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：你能用剛剛學(xué)會(huì)的百分?jǐn)?shù)來(lái)描述一下自己今天在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)情緒嗎？板書(shū)：愉快占_____%緊張占_____%遺憾占_____%。

生1：我感到愉快占了90%，因?yàn)閷W(xué)得輕松，一點(diǎn)也不累；緊張占了5%，因?yàn)橛性S多老師來(lái)聽(tīng)我們上課；遺憾也占了5%，因?yàn)楦械綍r(shí)間過(guò)得太快了，一轉(zhuǎn)眼就要下課了，而我還想再學(xué)呢！

生2：這一節(jié)課，我覺(jué)得愉快占了80%；緊張占了5%，也是因?yàn)橛欣蠋焷?lái)聽(tīng)課；遺憾占15%，遺憾的是有好幾個(gè)問(wèn)題，我舉手但老師沒(méi)請(qǐng)我發(fā)言，所以感到很遺憾。

生3：我的愉快占了95%，因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g上今天這樣的課；緊張占0%，我的心理素質(zhì)好，一點(diǎn)兒也不緊張；遺憾占5%，因?yàn)槲沂虑熬氖占陌俜謹(jǐn)?shù)的材料沒(méi)有展示，為了這些材料，我準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間呢！

師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我很感動(dòng)。我也來(lái)和大家交流一下這節(jié)課我的情緒體驗(yàn)。今天，能和大家一塊兒學(xué)習(xí)討論，我非常愉快，因此我的愉快占了94%；在今天這樣的場(chǎng)合上課，說(shuō)不緊張是不可能的，但老師的心理素質(zhì)也不錯(cuò)，所以緊張只占1%；至于遺憾嘛，因?yàn)槔蠋煹脑蚪o有些同學(xué)造成了一些遺憾，所以我也感到遺憾，遺憾占5%，希望今后的課堂上我們能進(jìn)一步相互交流來(lái)彌補(bǔ)今天的遺憾。

伴隨著熱烈的掌聲，學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)之中。

從上述片段可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、層次性、靈活性和趣味性。既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和解題方法，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)落到了實(shí)處，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的能力。

可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)真學(xué)課堂理念下的學(xué)習(xí)就是一種經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是通過(guò)親身經(jīng)歷獲得的知識(shí)，越能有真切感受。對(duì)于教師而言，也是自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)方向。這種教學(xué)突出的不是對(duì)知識(shí)原封不動(dòng)的儲(chǔ)存和記憶，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生的自我感悟與發(fā)現(xiàn)，是一種變“書(shū)本化”為“人本化”的學(xué)習(xí)。