初三化學金屬材料翻轉課的教學設計和實踐解析

周 麗

(湖北省武漢七一華源中學 430010)

一、教材分析

本課題選自第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料，課時分配為1課時，內容由淺入深.第一部分是介紹金屬的分類、物理性質、用途，緊密聯系生活，并提供相關數據資料進行比較，再通過問題來討論物質的性質是不是決定用途的唯一因素.第二部分重點介紹合金.通過舉例、展示、實驗，讓學生感受到合金與純金屬性質和用途，體會到合金具有比某些純金屬擁有更好的性能，理解合金具有廣泛用途的原因.教材還介紹了鈦合金、形狀記憶合金，以拓寬了學生的視野.

二、教學目標

1.了解金屬的物理性質及特性和應用.

2.了解常見合金與純金屬在組成和性能上的區別，知道合金具有更廣泛的用途.

3.認識生鐵和鋼等重要合金材料.

三、教學重難點

1.重點：物質性質與用途的關系及影響金屬材料用途的因素，合金與純金屬的性能比較.

2.難點：物質的性質決定其用途，但不是唯一因素.合金與純金屬的性能比較.

四、課前準備

學生自主學習任務單、課件、微課視頻、圖片、實驗器材等.

自主學習任務單

閱讀課本第2頁至第7頁內容，先觀看微課視頻[2]，后完成下列填空.

第一部分：金屬幾種重要的金屬

1.金屬材料包括 以及 .

2.金屬的物質性質：通性有 和個性有 .

3.閱讀課本表8-1，了解一些金屬物理性質.

4．閱讀金屬之最

5.你的生活中用到了哪些金屬材料，請記錄.

第二部分：合金

1.如果在金屬中加熱熔合 ，就可以制得合金.這種組成的改變，使得合金性能也隨之改變.

2. 是使用最多的合金，請查閱資料，從組成元素上面比較生鐵和鋼的特點.

3.閱讀材料：純金屬(鉛、鎘、鉍、錫)和合金(焊錫、武德合金)的熔點，寫下啟示.

4.閱讀課本表8-2，認識一些常見合金的主要成分、性能和用途.

自學質疑：

關于以上內容，你還有哪些問題？請記錄.

五、教學過程

1.導疑——情境導入，提出疑問

視頻介紹人類歷史上使用到的材料有石器、青銅器、鐵器等，至今，金屬材料一直被廣泛地應用著.為什么金屬材料有如此廣泛的應用呢？

2.引探——自主學習，探究問題

圖片展示：學生自己整理的生活中金屬材料；文字展示：物理性質的通性.學生在電子白板上用連線的方式建立性質與用途之間的聯系.

3.釋疑——主動展示，闡釋疑點

以小組為單位，思考和討論問題：為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鋁制？銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果是錫制的話，可能會出現什么情況？為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金會怎么樣？

4.啟思——歸納總結，提煉方法

學生根據討論后的結果，小結：物質的性質在決定了物質的用途，但這不是唯一的決定因素.還要考慮 等多種因素.

5.精煉——當堂訓練，提升能力

(1)在下列物理性質中，鐵、銅、鋁三種金屬都具有的性質是 .

A.銀白色金屬 B.延展性C.導熱性 D.導電性 E.被磁鐵吸引

(2)選擇鑄造硬幣的金屬材料不需要考慮的因素是( ).

A.硬度 B.價格 C.耐腐蝕性 D.導電性

精煉部分當堂學生完成，再在白板上評講.

6.釋疑——主動展示，闡釋疑點：

(1)合金是使用最多的金屬材料.合金是( ).

(2)閱讀學生收集到的有關鐵合金的資料，記錄生鐵和鋼的含碳量、組成成分和性能.

(3)動手實驗：①用黃銅和銅片相互刻畫，比較硬度大小，觀察金屬片上是否留下痕跡.②比較黃銅與銅片、硬鋁與鋁片的光澤、顏色、硬度.

(4)比較純金屬(鉛、鎘、鉍、錫)和合金(焊錫、武德合金)的熔點，寫下啟示.

7.啟思——歸納總結，提煉方法

小結：

8.精煉——當堂訓練，提升能力

(1)下列不屬于金屬材料的是( ).

A.礦泉水瓶 B.伍角硬幣 C.鉆石 D.不銹鋼鍋 E.純銅絲

(2)下列有關合金的敘述中，其中正確的是( ).

A.合金中至少含有兩種金屬

B.生鐵是含雜質較多的鐵合金

C.合金中一定含有金屬

D.生鐵的含碳量小于鋼

(3)下列關于合金與純金屬的比較中正確的是( )

A.抗腐蝕性：不銹鋼大于生鐵

B.硬度：銅大于黃銅

C.含碳量：鋼大于生鐵

D.熔點：焊錫大于錫

六、教學反思

本節課采用的是翻轉課堂的形式，充分運用“先學后教、以學定教”的教學思想.其中金屬材料的分類和物理性質，作為基本知識點放在任務單中，學生預習課本后能較好完成.疑難較多的是性質是不是決定用途的唯一因素，就安排在課堂上討論，再能根據本小組的情況進行歸納，提升了學生解決問題的能力.合金部分，動手實驗時讓學生真正體會到了硬度更大等優良性能，同時配合教材提供的資料和學生收集的資料，幫助學生掌握科學研究的基本方法和樹立嚴謹的態度.

參考文獻：

[1]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014．

[2]李周平,曹新慶.“翻轉式課堂”：促進學生個性發展的課堂模式[J].實驗教學與儀器，2014(7/8)：4～6.

[3]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統研究[J].遠程教育雜志，2013(5)：107～112.