淺論問題學生教育的長久之道

文/惠州市中建麥紹棠學校 黃居環

問題學生又叫后進生，通常是指那些學習不努力、成績較差、思想上又不求上進、品德水平較低的學生，一般分為學習差生、思想品德差生和雙差生三大類。問題學生的身上往往普遍地存在自私、自負、偏激、沖動、任性、懶惰的特性，其成因有社會、學校、家庭和自身等方面。問題學生的教育是教育界的一個緊迫而艱巨的課題，結合本人的育人實踐經驗，最根本是要善于用愛心、贊美、寬容之道去感化學生。

一、用愛心去感化心靈

老師對學生情感的投入是學生變化的前提。教師愛學生，就是以積極、肯定的情感與理性去陶冶、感化學生。問題學生一般性格比較孤僻，這與其沉重的思想包袱和復雜的內心世界有很大的關系。問題學生在學習生活中由于常常受到老師的批評、同學的埋怨和家長的訓斥，信心不足，消極對待學習，形成自卑心理。其實每個學生都有其長處，亦有其短處，問題學生也不例外。

我班有四個問題學生，號稱“四大金剛”。我接手這個班時原來班主任給我打了預防針，經過幾個星期的相處和觀察，的確棘手。有一天我站在辦公室門口，看到他們就要路過，突然改變方向繞道而行，我就主動過去問他們： “你們不是走這更近嗎？為什么要繞道走？過來我這坐坐。”出乎我意料的是他們來了，我就和他們喝茶聊天，他們的態度和往常不一樣，效果還是很不錯。后來我經常叫他們到辦公室聊天，關心他們學習、生活，并登門家訪。在我 “愛”的工作努力下，建立了平等的師生關系，得到了他們的理解和信任，師生距離拉近了。半個學期以后，四位同學思想道德品質大為改觀。針對他們基礎差、學習勁頭不足，我和幾個任課教師商量多加輔導，最后成績也慢慢上來了。

教師對問題學生要施以溫暖 ，贏得心靈的融合。教師一定要彌補愛的缺陷，用愛開啟他們的心靈。要對他們在學習、生活上多體貼關心，最終感化差生，讓他們從內心樂于接受教師的教誨，從而向教師所期待的目標努力，實現根本性的轉化。

二、用贊美幫助樹立自信心

贊美是一種激勵，可以使人信心十足，在教育教學中不要吝嗇贊美。教師如果能從學生的活動中不斷發現一點一滴的進步，并能適時地給予稱贊和鼓勵，這比指責更能促進學生的成長。作為一名教師，如能時時處處以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

九年級學生陳某，是公認的問題學生，上課經常不帶課本，課堂上不是睡覺就是講話，總之坐不住。一次我在課上發現他既沒講話，也沒睡覺，而是埋頭畫畫。我并沒批評他，而是贊美他的畫。以后我細心觀察發現他的亮點，并及時給予贊美。經過我的努力，陳某的課堂紀律和學習成績均取得進步。

教師不要有偏見，要用發展眼光看待學生。如果我們能細心地發現問題學生的優點，然后真誠而慷慨地贊美，一定能激發他們內心深處的希望和信心，使他們的表現欲望得到滿足。

三、用寬容去糾正錯誤

人的一生是在錯誤中度過的，錯誤使人得到鍛煉。在學生的錯誤中如果能得到教師的寬容、諒解，學生也會用行動回報老師。當然，我們對學生的寬容絕不是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難和磨煉，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。

我現在教的八年級有一個班，班上幾個孩子特別貪玩，常常不按時交作業，勉強 “討”來的作業，也是 “慘不忍睹”。我反復考慮，決定暫時不采取措施，先來個 “冷處理”，就是簡單指出不足之處，但我不表現出任何的憤怒。相反，在平時接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他們、寬容他們。校運會上，他們都拿到年級長跑、短跑、跳高的冠軍，為班上拿到年級團體第一立下汗馬功勞。這時，我覺得時機來了。一次下午放學后把他們叫到辦公室，首先表揚了他們，接著就指出他們對待作業的態度，并說出了我過去對待他們作業的態度是寬容。經過幾次談話，他們的毛病少了，上課也很認真，成績也進步不少。每次看到這幾個孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。

孩子有錯是正常的，不要因為他們的過錯、表現不好、成績不好，我們就訓斥，就一棍子打死。每個孩子都有變優秀的機會，關鍵在于教師引導的方法，在適度原則下，適當使用寬容方法，可以海闊天空。