修身正己鑄師魂，立德樹人育桃李

文/化州市第一初級中學 歐日麗

作為一名普通教師，我認為踐行社會主義核心價值觀就是要 “立德樹人，做好學生的引路人”的典范，始終堅守正道，服務學生，追求真理，從自我做起，從現在做起，從本職工作的點點滴滴做起，身體力行帶動學生遵循社會主義核心價值觀，立德樹人，率先示范，做學生引路的榜樣。

一、以德立身，做學生錘煉品格的引路人

現在很多家長與有些教師只關心孩子的學習成績，覺得 “育分”遠比 “育人”更具誘惑力，結果呢？孩子的學習成績好了，但人格品德卻上不去。在平時的教育教學中，我們要以德為核心，以全面發展為目標，開展德育。新時代的教師不僅是傳授知識的 “經師”，更是善于育人的 “人師”。老師以德立身，以身作則，學生以師為鏡，錘煉自我。

二、以德立學，做學生知識的引路人

“學高為師，身正為范。”教師如果專業知識不扎實，教學必然沉悶無味、教之無效，學生必然消極失望、學之失趣。因此， “打鐵還需自身硬”，教師要勇于練好基本功。以德立學，就要 “聞道在先”，先受教育，主動加強自身建設，積極適應時代發展要求，學習新知識，掌握新技能，在 “因時而進”中獲得 “有形的翅膀”，成為專業領域里的行家里手，更好地承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。教師的學識高低與知識存量的多少成正比，而知識存量的多少取決于求學的深度、厚度和寬度，也取決于是否長期向學，是否把學習作為一種追求、一種責任、一種境界。教師唯有以德立學，方可 “胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。

當今知識的更新換代前所未有的頻繁更迭，獲取知識和信息的渠道多樣、快捷。為人師表的我們，要積極面對挑戰，樹立終身學習的理念，既要提升自身學識，又要學會在具體的教育情境之中創造人性地位，用知識解決問題，時刻保有理論知識、技能的源頭活水，做好學生們知識引路人的天職。

三、以德遠矚，做學生創新思維的引路人

學生既是學習的主人，又是發展的主體，教師面對不同的學生，不要只著眼于眼前的成績，要立足于學生的成長，不可急功近利，要從大處著眼。有部分教師受應試教育的影響，過分看重學生的成績，只看眼前，不顧學生的將來，以剝奪學生個性發展為代價換取教師的尊嚴。事實證明，學習成績與創造力無明顯聯系，越是有個性的人，創新思維越活躍越突出。因此我們教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，為學生的個性張揚和完善提供寬松的環境。我們要用發展的眼光看待他們的特點和能力，認識到他們的潛質，推動他們創新思維的發展，做好他們創新思維的引路人。

四、以德愛國，做學生奉獻祖國的引路人

“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”著名橋梁專家茅以升在1916年20歲時，到美國留學，成為康奈爾大學橋梁專業的研究生，并以優異的成績獲得碩士學位。美國人很佩服他，一份份聘書從各地寄來，請他擔任工程師。但是，茅以升沒有接受聘請，而是決定回國。美國有些人勸他： “科學是沒有祖國的，是超越國界的。科學家的貢獻是屬于全人類的。中國條件差，你留在美國貢獻會更大。”茅以升回答： “科學雖然沒有祖國，但是科學家是有祖國的。我是一個中國人，我的祖國更需要我。我要回去為祖國服務!”1919年，茅以升帶著一身本領回到祖國，開始了為國造橋的事業。現在浙江省錢塘江上那座雄偉壯觀的大橋，就是茅以升設計并主持建造的。

在風云變幻的國際環境下，西方國家從來沒有放棄從意識形態上挑戰社會主義中國的企圖，他們不斷在文化、經濟、教育等領域宣揚西方自由主義思想，動搖青年一代的理想信念，對社會主義接班人和建設者進行 “西化”和 “分化”。為此，我們以愛國人士為榜樣，把培育和弘揚社會主義核心價值觀，落實到教育教學和管理服務各個環節中去，旗幟鮮明地加強學生的愛國主義教育，做好學生奉獻祖國的引路人。

總之，教書者必先強己，育人者必先律己。要想成為一名師德高尚的人民教師，就必須全面提高自己，樹立高尚的道德情操和精神追求，為推動教育事業的全面發展而不懈努力，用自己健全獨特的人格魅力來影響和教育學生。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！