三年級習作教學之我見

文 深圳市龍崗區平湖街道中心小學 陳 艷

今年我擔任了三年級的語文教學，深感肩上的擔子分量。新課標對中年段習作提出的要求 “留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；根據表達的需要，使用冒號、引號；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”作為一名語文老師應該在自己的習作教學實際中，切實地貫穿和實施并努力達成這一學段的習作目標。如何陪伴三年級孩子從現在開始輕松快樂地步入習作大門，打好堅實的基礎，將來能自信地寫出一篇篇好文章，進入高年級不再 “舉筆四顧茫然，最是傷心習作時”？近期閱讀了習作教學指導方面的論文和名師的指導實例，結合我多年的語文教學經驗，做如下幾點思考。

一、隨風潛入夜，潤物細無聲

有一種最高妙的教學方式就是不教而教。道家不為而無不為的思想精髓可以運用到我們的教學中來。當學生在不知不覺中進入某種教學環境，學到某種知識技能，這樣的學習是最有效果的，也是學生終生難忘的。因為這樣的知識技能是滲透到思想和血液里，與每個學習個體融為一體，不再分離。談習作色變，本是一個長期不變的話題。學生也而濡染，深知其難度。所以，我們教師應該在學生積累到一定的程度后，本身具備一定的寫作欲望后，再提寫作，學生就更容易接受。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

1.制造生活趣事件，增強生活體驗，提供習作素材

在三年級上冊第一單元的習作教學中，我設計了一個體驗游戲環節，選擇班上的幾位特征鮮明的同學，把他們的名字寫在小卡片上，然后請幾位同學上臺參與游戲。每位同學抽取其中一張卡片，他用自己的語言描述這位同學讓他印象最深刻的地方，全班同學猜。猜中的同學要解釋為什么你會猜到是他？第一輪游戲后，第二輪是 “我來說同桌猜”。學生參與其中，興致盎然，說的過程就是口頭表達能力的訓練，同時也是學習如何描述一個人的顯著特征。

2.閱讀積累，感悟優秀作品的魅力

我們要利用深圳市讀書月、學校書吧文化節、語文周、書香校園的評比等活動，進一步營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣，讓每一個孩子養成良好的課外閱讀習慣。讓其多讀書，多讀經典，多讀喜歡的書籍。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀是最廣闊的源頭活水。只是在指導閱讀方面，教師要跟孩子一起讀，一起分享，一起交流，讓語文課外閱讀指導交流課成為常態課。學生習作水平自然會上來，習作自信自然樹立。

3.摘抄好詞好句

閱讀的過程就是在熏陶，在積累。但是要強化閱讀過程，將源頭活水引入學生腦海，還需要動筆做摘抄。書中的好詞好句隨手摘抄下來，好句背下來，寫作時方可信手拈來，不會有 “油枯燈盡”的困窘。

三、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

寫作文最重要的是樹立信心，激發興趣。三年級孩子剛開始執筆寫篇章，最需要鼓勵。他們揮筆寫下的稚嫩的一行一句都是充滿了對未知世界的好奇和渴望。他們渴望寫好文章，也渴望自己寫的東西被肯定，有人欣賞。我們應該用慧眼識珠玉，發現孩子每次習作中露出的 “尖尖角”，讓其欲綻未綻的花苞能夠得到賞識，得到蜻蜓的歡喜。所以，每篇習作我們要注重點評，多發現優點，多展示優秀學生的優秀作品，讓學生來帶動學生。

四、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

習作可以說是檢驗學生掌握語文各方面基礎知識能否靈活運用的鏡子。 面對習作的挑戰要鼓勵學生勇敢，毫不畏懼，盡情表達自己內心真實的想法，做到無懼、無畏，不要怕自己寫不好被老師批評，不要怕自己寫的不如其他同學，更不要怕自己寫不出來。

五、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

良好的開端等于成功的一半，三年級剛從一二年級的寫字、寫話階段步入寫篇，這是一個關鍵的過渡期，也是一次鳳凰涅槃的飛躍期。過度好了，基礎扎實了，興趣激發了，自信心有了，我們教師又何愁學生不愿意寫作文，不會寫作文？我們期待當下，期待這個 “橙黃橘綠”的秋天，碩果累累，學生習作的熱情猶如楓葉火紅一片，勝過二月春花開。我們期待當下作文不再是難事，而是一件閱歷風花雪月、賞春華秋實富有詩意、趣味盎然的事情。