基于“做學教合一”的中職“六步教學法”探究

瞿 娟

(江蘇省南通市旅游中等專業學校 226004)

一、關于中職數學教學法的研究

中職數學教學法的研究有不少見諸書刊，像沈陽市金融學校張勇提出的“復習提問、導入新課、學習新知、深化應用、鞏固練習、課堂總結、布置作業七步教學法”(《職業技術教育研究》2006年第3期)；湖南生物機電職業技術學院許霞提出的“接受、模仿、理解、創新四步教學法”(《企業家天地》2009年3月下旬刊)；江蘇省東臺中等專業學校劉燕提出的“提出問題、探究學習、答疑解惑、反饋練習、總結歸納五步教學法”(《新課程學習》2012年10月)；韶關市中等職業技術學校黃向榮提出的“自學、議論、引導、練習、反思五步教學法”(《科教導刊》2014年6月(上))；山西省太谷縣職業中學李寶提出的“導、學、議、練、結五步教學法”(《職業技術》2014年第10期)；河南省鶴壁市成人職業技術教研室王東群提出的“創設情景，興趣引入；學案導學，自主學習；小組討論，合作學習；成果展示，教師點撥；練習檢測，歸納小結；課堂評價，幸福提升”(《中國職業技術教育》2014年第35期)；天津市第一商業學校王曉婷提出的“導入新課、課堂預學、合作展示、我的疑問、歸納總結、自主測評”六步導學法(《天津職業院校聯合學報》2013年12月)；吉林工業經濟學校張健總結了職校幾種數學教學方法“分層合作法、任務驅動法、演示法、嘗試指導效果回授法、數學結構教學法”(《科技資訊》2010年36期)；南京玄武中專秦洪軍提出的“六組教學法”：復習組、探究概念組、例題分析組、練習反饋組、當堂訓練組、作業組(《亞太教育》2015年32期)；河北省平山職教中心安志英提出的“四步教學法”：明確目標、操作示范、合作探究、展示評價(《現代農村科技》2015年12期)等.

從數學教學法的整個研究領域來看，中職數學教學法的研究一是研究的人還不夠多，與中職數學教學存在諸多問題的實際不相適應(可能與中職數學教學的“地位”和受關注程度有關)；二是現有教學法研究的“職校”特性還不夠突出，難以適應中職學校各種不同對象群體的數學教學；三是總體缺乏理論支撐.

二、中職數學“六步教學法”具體要義

經過對現有諸多教學方法的學習和梳理，結合自己多年的實踐經驗和對現代中職學生的理解，筆者進行了“概括提煉—任務導學—合作探究—小組交流—歸納提升—反饋鞏固”六步教學法的初步實踐，有效地改善了中職數學課堂的生態環境，提升了中職數學教與學的功效.中職數學“六步教學法”的要義如下：

概括提煉：回顧以往所學的知識(或方法)，初步了解本節課學習的主要內容以及核心和要點，對所用教材進行大膽的取舍和變換，以適合學生的基礎及專業實際；任務導學：把學生所要學習的內容分解成一個個具體的任務，讓學生對照任務，根據教師先期的解讀，獨立完成任務；合作探究：注重合作學習，以四人(左右)組成一個學習小組，就感興趣(或者比較困難)的問題進行合作探究；小組交流：在任務導學和合作探究的基礎上，小組成員在全班交流本小組的任務完成情況；歸納提升：各學習小組推薦成員暢談本節課學習的主要收獲，教師引導歸納出本節課的要點及關鍵；反饋鞏固：學生獨立完成檢測題，組內檢查交流，學生填寫課堂學習情況評價表，最后布置課后學習任務.

三、研究的實踐意義

1.改善中職數學教與學的生態，切實提高數學教學質量是擺在我們面前的迫切任務.中等職業教育是整個國家教育體系中非常重要又非常特殊的一環.一是學生構成特殊，在注冊即可入學的背景下，中職學生很多是初中階段學習上的失敗者，特別是數學的學習，已經成為不少中職學生的心理陰影；二是他們中的很多人或多或少存在行為和心理的偏差，更有少部分人自暴自棄，嚴重影響著中職數學教與學的生態；三是數學的育人作用不可小覷，數學教學質量越來越受到各級教育行政部門的重視，學業水平測試制度的建立和新的人才成長立交橋的建設，對中職數學教與學提出了新的更高的要求.

2.中職數學教學法的研究必須深入推進.面對中職數學教與學的實際，絕大多數的中職教師不是抱著無所謂或者觀望的態度，而是在積極尋求解決的辦法，但現有的各類教學法實驗還沒有形成普遍適用或者容易推廣的比較好的做法，此類研究必須深入推進.

3.“做學教合一”理論對中職數學教與學有很強的指導和實踐意義.“做學教合一”在職業教育中已經有了較深的理論基礎和實踐探索，積累了一定的成功經驗，但目前的研究主要是在專業課教學領域，涉及基礎文化課的比較少見.“做學教合一”的思想核心強調理論與實踐相結合，強調實踐的重要性和學生的主動性，強調能力培養為第一位，這是符合職業教育根本規律的科學的課程實施模式，必然對中職數學教與學有很強的指導和實踐意義.

4.基于“做學教合一”的中職數學“六步教學法”更切合中職學生的實際，有較高的研究價值.中職數學“六步教學法”是對現有諸多教學方法的學習和梳理并針對現代中職學生的特點而設計的，經過初步的實踐證實是符合中職學生實際的比較好的教學方法之一.如再將“做學教合一”作為它的基礎和前提，大力開展基于“做學教合一”的“六步教學法”理論及實施策略研究，必定會對現有的“六步教學法”起到脫胎換骨的功效，所以有較高的研究價值.