《曲式與作品分析》教學方法改革的探索與實踐

羅書華

摘要：《曲式與作品分析》是音樂學專業學習重要的課程之一，在課堂模式的設計與實施中，課堂教學模式的改革要以學校課程設置及學生的實際情況為基礎，結合教學模式各自的優勢，旨在彌補傳統《曲式與作品分析》教學模式的不足，提高學生的自主學習能力及綜合學生在具體作品分析中的理論聯系實際的能力，從而提升《曲式與作品分析》教學效果。

關鍵詞：《曲式與作品分析》 教學方法 改革 探索

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0105-02

《曲式與作品分析》是高校重要的基礎課程之一，為了讓學生在有限的時間內更好地掌握曲式與作品分析的原理和基本分析方法，激發學生分析型思維、提高學生獨立思考能力，我們近年來對該課程的教學進行了改革探索，并取得一定效果。

曲式與作品分析是傳統《曲式學》基礎上發展而來，是作曲四大件課程之一。針對本校實際情況來說，音樂學與音樂表演兩個專業均需學習該門課程，且因其性質不同而將其教學重點調整為：對于音樂學專業的學生來說，他們的重點是通過對各類音樂作品的具體分析而獲得音樂審美、音樂理論素養的知識及實踐分析能力的提高；對于音樂表演專業方向的學生來說，他們學習該課程而提升其理解、把握、表現音樂作品的能力。以下就筆者教學經驗的總結與平時授課的認識，并針對我校的實際情況談談《曲式與作品分析》課程在教學方法方面改革的探索與實踐問題，不揣淺陋，就教于方家，望批評指正。

一、教學內容更新

（一）課堂管理的優化

我校的曲式與作品分析課程多采用傳統的講授法，同時由于學生本身的理論基礎比較薄弱，學生習慣性的拒絕學習理論性課程。在這樣的情況下，導致師生、生生的交流互動不足，無法集中學生的注意力，使學生能在有效的教學時間內“內化”所學到的知識，進行作品的分析、表演和演練，使學生更感到理論課程的無用性，學習興趣進一步降低。在課后缺乏教師的監管和指導的情況下，學生課后自主噓唏基本處于停滯狀態，學生收效甚微。而學校安排的課時有限（僅為32課時），要想學生在有限的時間內取得一定的進步，必須對課堂管理進行優化，才能取得良好的教學效果。

首先，制定清晰明確的課堂程序，包括坐次表、點名、高效的紀律方案、如何遵守課堂程序、課時安排、學習目標、評分指南、學習小組的分配與職責等。一個高效運轉的課堂，無疑會節省很多不必要的時間，例如教師可以根據座次表在學生討論的時間里快速的確認缺課的學生；高效的紀律方案預設了多種課堂突發狀況的處理方案；課時安排和學習目標讓學生明確課程的學習方向；評分指南讓學生可以自行評測學習程度；學習小組的組建讓學生學會互幫互助，生生交流。通過高效的課堂管理，可以幫助學生明確學習目的、合理安排學習時間，這是提高學生自主性學習的第一步。

其次，采用對分教學模式，充分發揮學生的能動性。四分之一時間學生討論復習上次課程內容，四分之二時間講授，再用四分之一時間學生展示預習成果。

（二）教學內容的優化

《曲式與作品分析》這門課中有很多知識點涉及音樂理論基礎知識，如基本樂理、和聲、復調、音樂史等，是一門綜合性很強的課程，這些都是音樂專業學生，尤其是表演方向學生的薄弱環節。而作品的詮釋又需要對作品進行深層次的分析、把握，才能觸及音樂作品的靈魂，在專業技能的基礎上準確而生動的講作品所要表達的內容傳遞給觀眾。因此，《曲式與作品分析》的教學過程中，必須立足于所選擇的教材，及時根據學生的實際需要，更新調整教學內容，才能讓學生接觸到作品分析的真諦，掌握分析的手段與方法，并能運用于具體實踐中，對這門課產生學習興趣。

由于《曲式與作品分析》的內容綜合性較強，許多內容涉及其他課程的內容，對于基礎理論知識本就薄弱的音樂專業學生而言，僅僅只講分析的理論知識和原理，不僅抽象，學生也難以理解。而學校安排的課時有限（僅為32學時），上述內容很難在有限的時間內系統講解，因此，必須對《曲式與作品分析》教學內容進行大膽的改革探索，才能取得良好的教學效果。

首先精簡分析基礎知識的教學內容：在所選教材的中，保留各類曲式的定義、類型、特征、分析方法和實例分析的部分，根據不同曲式類型的特點，增加分析要點及分析報告撰寫要點。

其次在具體實例分析中增加和聲、復調分析內容，分析報告撰寫完成后，要求學生根據自己的分析所得表演該作品，將教學與實踐相結合。

（三）教學中創設問題

根據《曲式與作品分析》課程理論與實踐緊密聯系的特點，在教學的環節中穿插具有趣味性、啟發性的知識，根據分析所得表演所分析的作品，要求學生盡可能還原作品原有的意義，引發學生對作品的討論，激發學生的好奇心和求知欲。

《曲式與作品分析》屬于作曲技術四大件中的課程，通過對作品技術的分析，可以更好地把握作品的內涵及其思想感情。對于我校音樂學院音樂學與音樂表演專業的實際情況來說，對學生的專業性和作品表現力的提升都是很有幫助的。但傳統的曲式與作品分析課程多采用傳統的課堂講授方式與學生課后自主學習相結合。

與聲樂、器樂等實踐性課程不同的是，由于該課程理論性較強，致使他們在理論課程的學習中很少會有學生主動投入進來，再加上理論課程具有一定的邏輯性，學生的枯燥性心理狀態影響其學習態度及效果。在傳統課堂教學中師生以及學生之間的交流互動不足，無法集中學生的注意力，使其在有效的教學時間內“內化”所學到的知識，進行作品的實際表演和演練，使學生更感到理論課程的無用性，學習興趣進一步降低。在課后缺乏教師的監管和指導的情況下，課后自主學習基本處于停滯狀態，學生收效甚微。

二、分析教學方法的改革

（一）將基礎知識和作品分析要點融合教學，鼓勵學生表演實踐

《曲式與作品分析》的分析是一個層次化漸進的過程。教師在基礎知識講授結束后，隨即挑選典型的曲目進行分析，并且講解該曲目的分析要點。實踐課程一般盡可能安排在排練室，讓學生親自演奏演唱，使其理性認識與感性認識相結合，增強分析實踐的主觀能動性，增強對基礎知識和概念的了解，深化分析的意義。

希望通過井然有序的教學課堂，讓學生真正做到對自己負責，提高教學質量，改善教學效果。

在講授和內化吸收之外，突出了課堂討論過程。在將對分課堂引入曲式與作品分析教學中后，學生將在每次的討論中不斷的強化所學到的理論知識，在具體作品的分析討論中，不斷加深對作品內涵的理解，從而提高理論在指導學生在作品實際表演中的作用，從而提高學生的學習興趣及學習效果。

（二）實踐教學充分利用小組討論

利用小組討論輔助分析教學，增加學生的主動性。小組每個成員的課后分工不同，在課堂討論時相互交流觀點，完成作品分析報告。每次所分析的作品均有教師帶領，對作品進行詳盡分析，并且演示。演示完畢布置作業，提出問題，讓小組課后完成。小組可以課后討論、演奏（唱），活躍了學習氣氛，提高了學生的學習興趣，增強了團隊協作解決問題的能力。

在音樂學院大四的《曲式與作品分析》課程教學中嘗試采用了“高效能教學方法+對分課堂”的教學模式，該模式在音樂學專業的班級中進行，在冊學生59人，每周2 學時的課程，每節課50分鐘。上課之前聯系班長根據各個同學不同的性格特征及其學習習慣，以四個人為一學習小組，制定學習小組職責，同時制定課堂程序、學習目標、評分指南。

三、結語

《曲式與作品分析》的教學方法和思路需圍繞課程本身的特點進行。該門課程涉及音樂基礎知識綜合能力、同時兼具實踐性。對于本科階段的學生來說，教師不僅要合理選擇難度適中的教材，同時在教學中，必須合理調整基礎知識講授與分析實踐的時間比例，以具體分析實踐帶動課本教學，將課本基礎知識貫穿于整個分析中。教師自身應該注意科研促教學，不斷提高自身的綜合能力和素質，拓寬自身的知識面，合理統籌規劃，不斷更新分析實踐的方法，才能真正掌握這門課的授課藝術，讓學生有熱情參與到這門課的學習中。

經過一年多的嘗試，《曲式與作品分析》這門課程的教學效果獲得了提高，大部分學生有學習動力，在32學時的課程中，掌握了作品分析的基礎知識和分析方法，對理論課程有了全新的認識，并且認識到理論要與實際結合起來。部分學生由此對該學科的科研產生了濃厚的興趣，選擇進一步學習考研，增強了學習和研究中解決問題的能力。

當然，《曲式與作品分析》這門課程的教學是一項系統工程，需要教師在今后的教學中繼續探索更加合理、更加科學的教學改革思路，需要教師進一步提高自身的綜合能力，需要教師和學生增加更多的互動，也需要更多的課時，才能獲得更好的教學效果。