網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀的影響及對策研究

顧小麗

（江蘇開放大學 江蘇·南京 210019）

網(wǎng)絡(luò)直播是以直播為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)視頻服務(wù)，它是一種新興的網(wǎng)絡(luò)社交方式，通過手機和電腦等通訊工具，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上以直觀、快速、內(nèi)容豐富、交互性的特點以視頻形式即時呈現(xiàn)出直播內(nèi)容。由于4G網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、移動智能設(shè)備的普及、網(wǎng)絡(luò)用戶的獵奇心理、網(wǎng)絡(luò)營銷的助推及互聯(lián)網(wǎng)消費習慣的形成共同推動了網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)直播的快速發(fā)展改變著大眾的社會生活，大學生這一特殊群體的價值觀念、行為方式也受到網(wǎng)絡(luò)直播的影響，分析網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀的影響因素，引導大學生樹立積極向上、全面健康的價值觀取向，應(yīng)是高校教育者的重點關(guān)注的工作。

一、互聯(lián)網(wǎng)4G時代大學生參與網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀

艾媒咨詢在2017上半年中國在線直播行業(yè)研究調(diào)查報告中指出，2017年中國在線直播用戶規(guī)模達到3.92億，較2016年增長26.5%，至2019年預計用戶規(guī)模達到4.95億。[1]網(wǎng)絡(luò)直播顯然已成為一種新的社交媒體方式，本文就大學生參與網(wǎng)絡(luò)直播程度做了相關(guān)調(diào)查，在參與調(diào)查的學生中，有18%的學生作為網(wǎng)絡(luò)直播的主體，在各類平臺擔任過主播的角色，他們作為網(wǎng)絡(luò)直播中的弄潮兒，蓬勃的青春中迸發(fā)出不可低估的力量，各類直播節(jié)目為他們提供了便捷的展示平臺，滿足了他們“自我實現(xiàn)”的需要。55%的大學生觀看過網(wǎng)絡(luò)直播，可見大學生更多的是作為網(wǎng)絡(luò)直播的觀看群體，18至24歲的年輕人本身就是網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍，更何況大學生總是對于社會中的一切新鮮事物充滿好奇，總是喜歡走在時代的前沿。網(wǎng)絡(luò)直播對大學生這個群體輻射具有一定的廣度和深度，無論是作為網(wǎng)絡(luò)直播的主體或是網(wǎng)絡(luò)直播觀眾的大學生在各類直播節(jié)目中接觸到不同的世界觀、人生觀、價值觀。這些多元化的價值觀對大學生的人生態(tài)度和理念潛移默化地產(chǎn)生深遠持續(xù)的影響。

二、當前網(wǎng)絡(luò)直播所呈現(xiàn)的特征

（一）網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的廣泛化、娛樂化

尼爾·波茲曼曾經(jīng)談到，互聯(lián)網(wǎng)時代正在構(gòu)建一種娛樂化的大眾傳媒，這種媒介提供膚淺甚至惡俗的快樂是欲望發(fā)泄式的，是缺乏思索和精神參與的，幾乎所有的文化內(nèi)容都心甘情愿地成為娛樂的附庸。[2]在網(wǎng)絡(luò)直播平臺中，五花八門的直播APP出現(xiàn)，直播內(nèi)容也非常豐富，有為迎合大眾口味的明星網(wǎng)絡(luò)視頻直播、草根真人秀直播、游戲直播、購物直播還有與大數(shù)據(jù)技術(shù)人工智能相結(jié)合的在線教育直播等各種類型直播，網(wǎng)絡(luò)直播逐漸發(fā)展成為多元化、多極化的模式。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：直播觀看者更偏向于秀場類、游戲類、生活類的直播內(nèi)容，這類直播內(nèi)容更傾向于年輕人的喜好，以娛樂化為主要導向，他們的目標就是要成為年輕人最愛看的直播節(jié)目，相比較其它互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，娛樂化的直播節(jié)目收視率遠超以往任何時候、任何節(jié)目。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播平臺入進低門檻、低要求

只要擁有一部智能手機、移動4G網(wǎng)絡(luò)、一張身份證這就可以成為一名網(wǎng)絡(luò)主播隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)直播，這些全民皆有的標配，可見在網(wǎng)絡(luò)直播平臺成為一名網(wǎng)絡(luò)主播非常容易。據(jù)媒體公布的數(shù)據(jù)，中國目前大約有二十萬網(wǎng)絡(luò)主播，極低的進入門檻必然帶來直播行業(yè)隊伍的快速膨脹，主播個人文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)也是千差萬別，直播平臺在利益最大化的驅(qū)使下，陷入競爭白熱化、生長野蠻化的怪圈，直播節(jié)目中有些帶有低俗、色情、暴力、拜金等傾向的內(nèi)容吸引觀眾的眼球，這些低質(zhì)量的直播內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境造成了嚴重污染。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播平臺的互動性強、實時性強

網(wǎng)絡(luò)直播區(qū)別與以文字圖片為主的其它媒介，它除了可以為直播觀看者打發(fā)無聊和煩悶，給他們帶來愉快消遣的感受，同時還能實現(xiàn)深度互動。網(wǎng)絡(luò)直播為主播和觀眾搭建了一個實時互動的橋梁，直播及互動過程中所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是真實的沒有經(jīng)過剪輯處理的原生態(tài)內(nèi)容，特別符合觀眾求真、求實的個性特征，主播與觀眾之間無縫隙交流提升了彼此之間的期望與自信，尤其是滿足了觀眾的參與感與窺視欲。

三、網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀產(chǎn)生的積極影響

網(wǎng)絡(luò)直播作為當前最能吸引大學生的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，是他們獲取各類信息資源的重要途徑。與之前的微博、QQ等社交媒介相比，網(wǎng)絡(luò)直播除了帶給大學生信息資源外，更多地是給大學生提供了多維度社交平臺，他們的情感在直播平臺得到了主播的認同，他們內(nèi)心世界的需求得到滿足，直播主播帶給他們的陪伴感與安全感，讓他們的自我滿足得以實現(xiàn)，尊重的需求得到認可。

大學生在各類直播平臺可以選擇性觀看自己感興趣直播節(jié)目，通過觀看節(jié)目他們能夠?qū)W到自己所需要的知識，如從服務(wù)類節(jié)目中能學到健身、美容化妝、美食烹飪、面包烘焙、服裝搭配、職場攻略等相關(guān)知識，通過節(jié)目能夠獲得自己需要的東西，集娛樂與知識一體，既陶冶了情操又學到了自己需要的各類技能。網(wǎng)絡(luò)直播激發(fā)了他們自主學習觀，尤其是各類優(yōu)質(zhì)在線直播教學，學生的學習體驗優(yōu)化了，學生可以隨時利用碎片化時間自主學習，學習的頻率與學習效率快速提升，在線直播教學讓大學生的學習之路更加暢通，自我認知、自我價值感都得到了快速提升。

網(wǎng)絡(luò)直播拓展了大學生利用網(wǎng)絡(luò)的思維能力，大學生能夠積極利用這個平臺為自己所用。大學生從事直播主播的工作很大部分是出于鍛煉自身能力的需求，直播平臺能夠為他們提供一個自我展示的空間，網(wǎng)絡(luò)主播通常會是互聯(lián)網(wǎng)直播節(jié)目中的核心人物，他們即要參與整個活動的策劃、制作、節(jié)目的主持，同時還要面對線上數(shù)萬人、甚至更多的粉絲，并與他們實時互動，可見要想成為一個優(yōu)秀的主播必須要具備很強的綜合能力和扎實的文化功底。大學生在網(wǎng)絡(luò)直播平臺發(fā)揮他們的個人特長，展示歌舞類才藝、培養(yǎng)播音主持語言類等多方面的能力，作為直播的參與者能夠在直播平臺鍛煉自己與人交流溝通的能力；播音主持、新聞等專業(yè)的大學生做網(wǎng)絡(luò)主播，專業(yè)技能還能得到實踐；還有大學生通過直播空間的小眾群，認識到志趣相投的朋友一起學習交流；甚至有的大學生通過直播空間創(chuàng)建自己的團隊，獲得更多的創(chuàng)業(yè)機會。這些無不體現(xiàn)了大學生充分利用網(wǎng)絡(luò)直播的積極效應(yīng)，大學生的自我能力與自我價值得到了有效提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀產(chǎn)生的消極影響

當前的網(wǎng)絡(luò)直播，表面上一片繁榮，但由于直播行業(yè)尚處于發(fā)展探索階段，直播中的主播素質(zhì)、直播內(nèi)容的質(zhì)量、直播用戶的情趣意向等，已經(jīng)暴露出了一定問題。部分直播節(jié)目中充斥了女性消費、低俗媚俗、惡意攻擊、暴力刺激等傾向，這對于心智尚未完全成熟，急需正向引導的當代大學生而言，他們的內(nèi)心世界無疑會受到一定沖擊，部分大學生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播而脫離現(xiàn)實，采取消極的人生態(tài)度，淡漠現(xiàn)實的人際關(guān)系，無論是學業(yè)還是生活都受到直接的影響。

網(wǎng)絡(luò)直播平臺的發(fā)展的確給少部分大學生在某些方面帶來了的創(chuàng)業(yè)機遇，但正是由于網(wǎng)絡(luò)主播門檻較低，獲得機會相對容易，網(wǎng)絡(luò)主播這個職業(yè)看似輕松又新鮮，網(wǎng)絡(luò)直播平臺甚至可以在一夜之間將主播從普通草根孵化成“網(wǎng)紅”，“網(wǎng)紅”的高收入、高知名度影響到普通大學生的擇業(yè)觀與職業(yè)觀，很多“95后”大學生為此迷失就業(yè)方向，每天上演著“月收入百萬”的主播夢。當代大學生的就業(yè)價值觀導向極易遭遇“網(wǎng)紅效應(yīng)”的挑戰(zhàn)，當主播、當“網(wǎng)紅”成為他們的職業(yè)首選，網(wǎng)絡(luò)直播平臺所催生出的民間達人和網(wǎng)絡(luò)紅人從“草根”逆襲為“白富美”，“學得好，不如做個網(wǎng)紅好”這樣的觀念直接“植入”大學生的思想，“網(wǎng)紅”效應(yīng)產(chǎn)生的經(jīng)濟價值已經(jīng)被無限的擴大，對大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀產(chǎn)生了巨大影響。

網(wǎng)絡(luò)用戶通過網(wǎng)絡(luò)平臺對主播進行打賞，這是網(wǎng)絡(luò)社交媒體新興的一種非強制性的商業(yè)消費模式，是對主播勞動成果的一種激勵。大學生本身作為沒有收入來源的群體，如果在自己經(jīng)濟能力承受范圍內(nèi)在直播節(jié)目中刷禮物給主播，追求自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)文化，這也無可厚非。但如果學生在夸耀性和攀比性的消費心理影響下，在直播間用錢來刷存在感，甚至有通過校園貸等方式欠下巨額債務(wù)來打賞主播，以此獲得主播的青睞，滿足自己的虛榮心，獲得成就感。這種非理性的消費行為最終被虛榮心綁架，失去了自己的價值判斷和鑒別。

四、網(wǎng)絡(luò)直播對大學生價值觀產(chǎn)生影響的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)直播監(jiān)管滯后性、管理制度不完善

網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)監(jiān)管的滯后性導致直播行業(yè)良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)直播平臺的直播內(nèi)容并未提前向主管部門報備，并且由于直播內(nèi)容具有時事性、即時性，互動性的特點，所以很難進行時時監(jiān)控、事事監(jiān)控。目前，對于在網(wǎng)絡(luò)直播中違規(guī)現(xiàn)象處理的懲治力度不夠，因違規(guī)受到懲治的成本不高，很多直播平臺打著法律的擦邊球，政府對于網(wǎng)絡(luò)直播的監(jiān)督及管理力度不夠，主播個人的行為規(guī)范很多方面比較模糊，管理尺度很難拿捏，管理制度不完善。

（二）“從眾”社會效應(yīng)的影響

“網(wǎng)絡(luò)直播”風起云涌，似乎作為一個社會人如果不了解網(wǎng)絡(luò)直播、不曾觀看過網(wǎng)絡(luò)直播都已經(jīng)與社會脫節(jié)一樣，當代大學生作為最易接受和嘗試新鮮事物的代表，首當其沖在網(wǎng)絡(luò)直播的浪潮中。在“從眾”效應(yīng)的影響下，越來越多的大學生投身到網(wǎng)絡(luò)主播這一鮮亮的角色中去，更多的大學生成為網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾群體，在各類直播平臺為自己心儀的主播打賞，據(jù)豐訊智庫發(fā)布《2016年度云南大學生市場消費報告》顯示：更有超八成的大學生在觀看直播過程中，會購買禮物贈心儀的主播，其中13.43%的大學生每月用于此外的花費超過500元。[3]網(wǎng)絡(luò)推手利用大眾的從眾心理推動網(wǎng)絡(luò)直播的快速發(fā)展，通過強大的主觀性的直播導向引導大學生價值取向與價值判斷。

（三）大學生自身媒介素養(yǎng)不足

大學生自身的特點使其價值觀取向容易受到直播媒體的影響，“95”后大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強而又缺乏獨立思考的能力，對網(wǎng)絡(luò)的盲目認可與依賴，缺乏對媒體信息資源的正確解讀、理性思考、合理利用的能力，在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容中容易迷失自己，價值觀受到?jīng)_擊與影響。

五、網(wǎng)絡(luò)直播文化媒介下樹立大學生正確的價值觀

（一）政府進一步加強監(jiān)管力度，完善法規(guī)制度

2016年11月，國家網(wǎng)信辦出臺的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》提出實名登記制度，并且要對網(wǎng)絡(luò)新聞信息直播及互動的內(nèi)容進行先實施審核再進行發(fā)布的程序。直播平臺應(yīng)主動積極承擔企業(yè)主體責任，建立健全各項管理制度，配備與平臺規(guī)模匹配的專業(yè)人員，能夠即時阻斷劣質(zhì)、低俗、非法的直播內(nèi)容。建立互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的信用等級制度，建立黑名單制度，一旦進入黑名單將會取消平臺的直播資質(zhì)。

（二）高校教育者對大學生正確價值觀的引導

高校教育者和管理者應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，創(chuàng)新大學生價值觀教育模式，將傳統(tǒng)校園文化和網(wǎng)絡(luò)思政教育相結(jié)合，凈化校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)直播平臺，為學校師生打造屬于自己的直播平臺，將學校最優(yōu)質(zhì)的資源在直播平臺共享，引入最具持久生產(chǎn)力的直播主體教師這樣一個群體，從直播內(nèi)容、直播主體的優(yōu)質(zhì)層面來打造健康持久的校園網(wǎng)絡(luò)直播平臺。校園直播平臺可以選擇校園優(yōu)秀主持人、思想政治教育工作者作為主播，用大學生喜聞樂見的方式來解讀國際、國內(nèi)社會熱點問題、學校的相關(guān)新聞，培養(yǎng)大學生理性思考問題的能力、強化主流政治教育，引導大學生能夠以悲憫的情懷感染社會良知，培養(yǎng)大學生對社會、對國家、對他人的擔當與責任感。

（三）家庭成員引導學生參與網(wǎng)絡(luò)直播的行為

新加坡總理吳作棟提出：“我們通過家庭來傳授價值觀、培育年輕人、建立自信以及相互支持。”[4]家庭環(huán)境及家長的行為處事方式、情感表達方式會潛移默化地影響子女的思考能力及價值觀取向。

作為家庭成員應(yīng)主動積極了解網(wǎng)絡(luò)直播的特征、直播規(guī)范及對社會產(chǎn)生的利弊影響，在與子女交流溝通中才能掌握主動，得到子女的信服與認可，從而有效引導子女在網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境中提高個人素養(yǎng)，獲得積極的正能量，形成正確的價值觀。

（四）大學生自律意識與道德素養(yǎng)的提升

大學生作為網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾或者參與者應(yīng)從自身做起，時刻始終保持一顆清醒的頭腦，提高自制自律的能力，提升個人道德素養(yǎng)，不可沉迷網(wǎng)絡(luò)直播喪失自我。大學生應(yīng)增強警惕意識與甄別能力，對直播中的“假丑惡”要勇于揭發(fā)舉報，弘揚直播中的“真善美”，增強社會責任感。只有從“小我”做起，網(wǎng)絡(luò)直播中的“大我”共享直播平臺健康、有活力、充滿正能量的優(yōu)質(zhì)資源。

大學生處于人生發(fā)展的重要階段，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)直播資源及學校、家庭、社會的影響與對他們的價值觀形成與發(fā)展起到積極的促進作用，高校思想政治教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢，與時俱進，創(chuàng)新大學生價值觀教育，助力大學生的成長成才。