適時擴展讓古詩詞教學彰顯魅力

朱愛軍

在小學語文教學中，有一項重要的內容就是古詩詞的教學。學好古詩詞有利于學生情操的熏陶、想象力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。教學古詩詞，教師應當按照古詩詞所表達的內容，適時進行擴展，重新組合教學資源，降低古詩詞學習的難度，提升學生古詩詞學習的效果。

一、在學生了解詩人時實施擴展

唐朝詩人白居易提出了自己的文學主張，文章應該為時代而寫，詩歌應該為時事而作。詩詞中所表現(xiàn)出來的內容和思想感情關乎作者的人生閱歷，表明了作者的世界觀和人生觀。因而學習每首詩詞，我們就要研究作者所處的時代背景，研究作者的人生經(jīng)歷和思想感情，這可以讓我們較為準確地把握作者詩詞中所表現(xiàn)出的情感。教學古詩詞，教師可以帶領學生從了解作者開始進行適度擴展，在學生的古詩詞積累上來一個飛躍，彰顯古詩詞教學的魅力。

例如，在教學蘇教版《清平樂·村居》這首詞時，可以先引導學生簡單了解辛棄疾的生平，對其報國無門和壯志難酬的愁悶悲思有一個大概的感知，這樣才能體會詩人描繪那種安逸、自在和寧靜恬美的鄉(xiāng)村生活的良苦用心，繼而擴展到詞人另外一首描寫田園風光的詞《西江月·夜行黃沙道中》，多媒體出示該詞，帶領學生進行朗讀和簡單講解后，可以提問：“你怎樣看詞中所表達的詞人的思想感情？”抓住詞人在詞中的情感，研究詞人那時的生活場景和描寫鄉(xiāng)間豐收的喜悅，寄寓人生哲理和思考的情感躍然紙上，給學生以強烈的震撼。到這里，學生可以深切體會到詞人壯志未酬的愁悶悲思，對詞的審美體驗也就達到了一個新的境界。

二、在學生理解詩意時實施擴展

學習古詩詞不能脫離作者當時所處的時代背景和詩人的情感心境。教學中，我們可以在教材中選擇一些和所學內容意思相關的詩詞進行擴展學習，深化對本課內容的理解。

例如，在教學蘇教版《山行》這首詩時，作者杜牧依托紅色楓林，展示給我們的是一幅動人的山林秋色圖。語文教師在教學時，應首先帶領學生感知詩中所描繪的動人場景，這樣學生才能在詩中找出關鍵的詞語和句子去體會作者所要表達的思想感情。學習中，教師應緊緊把握古詩詞所要表現(xiàn)的主題特征，傳授學生學習的方法，從深度和廣度上帶領學生積累知識，提升學生自學古詩詞的能力。

三、在學生感悟意境時實施擴展

對古詩詞的解讀，需要找到詩詞所表現(xiàn)出的意境并能融入其中，才能深刻體會詩詞所表達的內涵。因而學生在理解詩的大意后，教師還應當引導學生品讀玩味，展開想象的翅膀，深刻體味詩詞的意境。

例如，在學習蘇教版張志和的《漁歌子》時，多媒體展示《江雪》，讓學生對比學習，這對古詩主旨的把握和意境的融入大有裨益。一經(jīng)比較，學生就不難看出：《漁歌子》展示給我們的是漁夫優(yōu)哉游哉、自由自在的生活情調，而《江雪》則是詩人悵然悲切情緒的深刻表現(xiàn)。這樣的詩詞教學使學生的視野開闊起來，也教會了學生運用比較法學習古詩詞，對作品中所表現(xiàn)的意境也比較容易把握。

總之，教學古詩詞，教師要引導學生進行適時擴展，才能帶領學生遨游在知識的海洋，進而打造開放和充滿活力的古詩詞課堂。