合理創設故事情境提升美術教學效果

董蔚蔚

小學美術課堂教學有效性的實現，對培養學生欣賞、發現和創造美的技能極為有利。因此，美術教師需要走在改革的前沿，實現美術教學有效性的提高。而以故事為主的教學方法符合新課程改革的趨勢，教學效果顯著。小學生喜歡聽故事，特別是生動、有趣的故事可以讓學生生成濃厚的學習興趣。小學美術教師可通過講述的故事創設生動的情境畫面，用曲折有趣的故事和節奏聲音引導學生進入課堂情境，讓學生在津津樂道的同時激發學習美術知識的興趣，調動他們參與的積極性，并保持長時間的專注，為課堂教學有效性的提高打下堅實的基礎。在小學美術課堂中通過故事進行教學，可以打破狹小的美術教材，極大地拓展美術教學的內容和空間，讓學生增加知識，拓展知識面，提高審美能力。教師在美術課上選擇的故事能創造另一個廣闊的世界，讓學生放松心情，發揮想象力，激發創作靈感，進而使小學美術教學有效性的實現成為現實。那么，如何利用故事生成美術課堂的生命力呢？

一、合理選擇故事內容，提升美術教學效率

在故事教學方法的指導下，選擇合理的故事是教學的需要，故事的質量對小學美術教學的效果起著決定性作用。在目前小學美術的課堂教學中，由于某些美術教師所使用的故事教學不當，使教學效率低下，乃至出現了反向的教學效果。所以，小學美術教師應在課前準備足夠的教學案例，以保證選取的故事內容和美術教學的課堂目標相同。為保證故事內容的合理性，美術教師在選擇教學內容時應堅持以下原則。

1.故事內容與教學內容相關聯。教師選取的故事內容要和美術教學內容緊密聯系，進而更好地服務于美術課堂教學，若不加選擇地引進故事，會造成舍本逐末的問題。

2.故事內容與學生興趣相關聯。美術教師應了解學生的興趣愛好，從而結合學生的興趣選擇恰當的故事教學內容。在新課程改革的目標下，教學的主體是學生，故事教學的內容要以學生為中心，教師要通過研究學生的學習興趣來實現美術教學效率的提高。

3.故事內容要符合學生的認知水平。教師選擇的教學故事內容要符合學生的認知水平，切合學生的繪畫技能，若學生不理解故事的內容，那么提高教學效率的目標也無從談起。因此，教學所選的故事內容應該難易適宜。

例如，在教學人教版美術三年級下冊《甜蜜的夢》時，教師就可采用故事教學法，在故事情節的激發下，會引起學生學習此類內容的興趣，有助于學生了解這篇文章的內容和背景情況，從而提高教學效率。教師可以選擇關于太空的故事引入課文，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，想象自己在遨游太空時所能看到的奇觀，想象到太空行走、遇到外星人，再想到古代的神話故事等，學生繪畫的想象能力得到了盡情的發揮。

二、著力設置故事情境，抓好課前導入環節

大多數從事美術教學的教師都認為進行課前導入是必要的。在課堂教學過程中，對課程的介紹太枯燥乏味，就無法激發學生對課程學習的好奇心和興趣，想要提高課堂的效率更不可能。故事教學法在小學美術教學中的引入，可以激發學生學習新知識的興致，提高學習的質量和效率，有效的引入故事，能為順利開展本節美術課打下基礎。

例如，在教學人教版小學美術一年級上冊《我在空中飛》時，為了讓學生對與飛有關的美術工具和材料有更多的了解，教師可先用一只加厚且透明感不強的塑料口袋，將飛行器、風箏、畫紙、彩筆、彩紙和一些適合表現空中景物的綜合材料一并裝入袋中。然后，教師可以模仿電影旁白的畫外音進行導入：“在《西游記》里描寫了一個無所不能的口袋，它能裝進世界上全部的寶物。昨天晚上，我們的孫先生一個筋斗翻到了我的辦公室，送來了這樣的一個寶袋。聽說我們有了這個寶袋，大家就能創造出許多神奇的事物。現在，我請你們上來摸一下這個寶袋，看看能不能說出它的名稱，看看哪些物品能幫助我們起飛。”用《西游記》中的故事引入教學，可以讓學生對即將開始的教學內容產生興趣，為教學目標的完成打下基礎。

三、通過欣賞作品故事，提升學生審美技能

小學美術教學有一個比較重要的部分是欣賞，要培養學生的審美能力，離不開作品的欣賞。在教學中，教師應鼓勵學生提出對作品的看法，鍛煉他們評價作品的能力，還要鼓勵學生對同伴的作品進行欣賞評價。傳統的評價方法，一般都是教師先點評學生的作品，然后進行結論式的評價，這種評價方式是屬于成人的評價方式，不利于學生審美技能的提升。欣賞作品故事條件下的評價應當是學生間的相互評價和欣賞。一件作品，不管是繪畫、雕塑還是剪紙等，都有一定的內涵和意義，每一件作品的意義都是不同的，在學生作品欣賞的過程中，教師給他們講與作品有關的故事，讓他們在感情上產生共鳴，從而能更深入地理解作品。

例如，在教學人教版小學美術五年級上冊《陶泥的世界》時，教師為強化學生熱愛祖國的傳統工藝，可以用PPT設計一些陶泥的圖片，用多媒體播放，讓學生欣賞，在他們欣賞的過程中，教師可以介紹我國陶泥發展的歷史，講述陶泥作品在各個歷史時期的特征，并可以簡單地向學生介紹我國的仰韶、半坡、馬廠的陶泥文化的故事，激發學生的愛國之情，提升學生的審美意識，開拓眼界。

四、側重綜合探索故事，培養學生綜合技能

在小學美術課堂教學中，學生的綜合和探索能力無疑是最重要的，也是需要美術教師通過自己的教學活動來實現的目標。這兩方面的能力能促進學生在德智體美勞諸方面的發展，并與現代化的發展需求相適應。教師在培養學生綜合和探索技能時，應將故事教學參與其中，在講述故事和表演故事中引導學生參與提高綜合能力和對未知世界的探索中。此外，將故事引入課堂，不僅是教師在課堂中講故事，也包含學生在教師的引導下講述美術作品背后的故事。

例如，在教學人教版小學美術五年級上冊《美術學習記錄袋》一課時，教師先讓學生收集資料，并按自己的想法和樣式設計自己的記錄袋。設計完成后，教師可以邀請部分學生在課堂上介紹自己的記錄袋，并將自己在美術學習中的困難和收獲講給大家聽。記錄袋背后都有著學生不同的學習經歷，在給別人講述自己的記錄袋時，也收獲了他人的故事。學生在設計和制作記錄袋、講述和傾聽的過程中，極大地提升了他們的綜合能力。

總之，美術教學對學生審美情趣的培養等方面起著不可替代的作用。在教學實踐中，教師應將故事教學的方法引入教學中，在美術教學的課堂中融入故事教學。另外，教師還要將故事和教學內容緊密結合，利用生動的故事情境激發學生參與美術課堂的積極性。同時，將故事與教學活動有機整合，為學生進行美術的創作活動予以較大支持，給學生的實踐、創造和邏輯思維能力發展創造更多的條件，有利于學生的全面發展，為學生將來更好地參與社會奠定基礎。