生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

范海群

常說，孩子是祖國的未來，但是由于社會上各種不良風(fēng)氣的影響，這些花朵如今顯得如此脆弱、不堪一擊。加強生命教育，已然成為不可或缺的教育內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂中，語文教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進行生命教育，讓他們在語文課學(xué)習(xí)中，慢慢意識到生命的重要性，更加珍惜生命。生命教育，目的在于讓學(xué)生慢慢學(xué)會尊重生命、珍惜生命，理解生命與我們每個人的關(guān)系，用積極健康的生活態(tài)度去生活，去理解生命的意義，從而實現(xiàn)最大的生命價值。

一、在聽說思索中引導(dǎo)學(xué)生感受生命的珍貴

在課堂教學(xué)中滲透生命教育，教師可通過對整個故事的講解，讓學(xué)生對故事情節(jié)有所了解，從細節(jié)處感受到生命帶給人的力量與勇氣，從而知道生命的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在啟迪中理解文本內(nèi)容，從而感悟生命教育的重要性，在今后的生活以及意識里有所轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的理解能力有限，很多時候直接讓學(xué)生自己去了解一個故事再獨自領(lǐng)悟還存在一定的難度，所以很多道理還是應(yīng)該通過一些基礎(chǔ)的方式讓學(xué)生明白，而聽和說是最有效的一種，學(xué)生不用自己去讀文中表達有難度的句子，教師可以將故事簡化，用生動形象的方式說給學(xué)生聽，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師可以組織以“珍惜生命”為主題的班會。首先，教師圍繞這個主題篩選幾個與主題相符合的故事，如《永生的眼睛》等文章，或者教師可以講一個小故事，如：有一種叫做“屎殼郎”的動物,滾著一個糞球向前走。在整個過程中雖然面臨著很多困難，那個糞球跟它的身體差不多大，道路起伏不平，還下起了大雨，但是“屎殼郎”還是努力將糞球慢慢往前推。聽完這個故事之后，教師可以問學(xué)生從這個故事中感受到了什么？經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，他們就會發(fā)現(xiàn)，這個小蟲子有著常人沒有的毅力，學(xué)生從中看到了生命的堅韌和可貴，而它之所以愿意這樣努力，是因為它對生命有著堅定的信念和渴望。

二、在朗讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感受生命的燦爛

對于小學(xué)生來說，過多的以教師為主體的教學(xué)活動有一定接受難度，小學(xué)生課堂專注時間有限，一節(jié)課如果教師講解太多就沒有足夠的專注力去集中思考。這時，朗讀教學(xué)就是一種很好的緩解措施，教師可以讓學(xué)生在課堂上多多閱讀課文，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢理解其中的道理。所以，教師應(yīng)該擺正讀和講的位置，將這兩塊分配好時間，多留一些時間讓學(xué)生自主朗讀。可以分角色朗讀、男女生賽讀、合作朗讀等，教師也可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行朗讀，低年級的小學(xué)生還可以進行表演朗讀、游戲朗讀等。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，他們才會將情感融入故事里，但是值得注意的一點是，教師要提醒學(xué)生朗讀的時候要了解情節(jié)，知道自己朗讀部分的情感變化，學(xué)生才會在反復(fù)朗讀中有所感悟。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時，文中有兩句重點句：“我是中國人，我愛我的祖國。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，將自己的感情融入文中，如果自己是主人公，會怎樣說出這句話。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逐漸明白雨來的生命價值與追求，也明白了雨來之所以成為我們心中的英雄，就是因為他堅定的信念、高尚的人格。這不僅深化了主題，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，還強化了生命價值意識。小學(xué)生的語言詞匯相對比較匱乏，掌握的語法句式非常有限，這種語言學(xué)習(xí)能力的提升，并不是靠理性的學(xué)習(xí)和分析就能進步，而是要多感受。學(xué)生通過朗讀，才能深刻理解作者的感情態(tài)度，文章的語言也才能最終成為學(xué)生的語言。

三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受生命的價值

小學(xué)語文課本中，每一篇課文都具有深刻的教育意義，雖然所學(xué)的內(nèi)容，并不是每一篇都適用于對學(xué)生進行生命教育，但是無論寫景的還是寫人的文章，每一篇課文都有自己的價值。面對不同的教育素材，教師應(yīng)該挖掘出最有意義的文章，篩選出適用于生命教育的內(nèi)容，實施教學(xué)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，文章展現(xiàn)了愛與信念給予生命的力量，所以對于這篇課文，我們首先應(yīng)該強調(diào)的是，因為愛與信念，所以有了對生命的渴望，才有了父親的堅韌不拔與兒子不言放棄的生的機會。在洛杉磯的一次地震中，一位父親不顧地震的危險，懷著堅定的信念與對兒子的愛，歷經(jīng)艱難，在廢墟中徒手扒了38個小時，最終找到并且成功解救兒子。我們在感受偉大父愛的同時，也感受到生命的價值，因為父親對兒子的愛與信念，最終才將兒子救回來，也是因為兒子對父親深沉的愛，所以才不會放棄自己的生命。這時，教師就可以向?qū)W生提問：“為什么這個孩子能夠在廢墟中活過來？”學(xué)生回答：“是他頑強的毅力和父親的堅持，正是他們對生命的信念和渴望，才有了生命的重生。”從這個故事中，學(xué)生也感受到了生命的可貴，明白了只要有毅力，就能夠活下來。這篇課文也教會學(xué)生要珍惜生命，更要懂得愛護身邊的人，更加珍惜自己和周圍人的生命。

此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些課外讀本，如《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及《假如給我三天光明》等書籍，都能對生命教育有很好的啟蒙作用，通過這些身殘志堅的人物事跡，學(xué)生能從中感受到他們的力量，反省自身，感受到生命的不完整對于一個人的遺憾和威脅有多大，從而更加珍惜自己的生命，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，創(chuàng)造更大的生命價值。

四、在寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生提升生命的內(nèi)涵

在前面一系列的教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)對生命的意義有了比較清晰的認(rèn)識，他們意識到了生命的可貴，此時，教師可以引導(dǎo)他們通過寫作進行表達和交流，這也是一個很重要的自我認(rèn)識和消化的過程，可以加深他們的印象，提升教育效果。因此，在之后的語文教學(xué)中，教師可以引入一些關(guān)于生命教育的寫作話題，讓學(xué)生學(xué)會對生命進行思考，寫出自己的感受，以便更好地提升自己的生命質(zhì)量。

例如，一位學(xué)生寫《深沉的母愛》：“在黑夜中，媽媽就像一盞明燈，也像是波濤洶涌的大海里的舵手，幫助我指明前方的路，告訴我不要放棄。”生命的意義就慢慢在學(xué)生的筆下，有了不同的意義。他明白了親情讓自己的生命更加豐富，更加有意義。例如，5·12汶川大地震時，很多學(xué)生都已經(jīng)了解了地震的災(zāi)情，家毀人亡、顛沛流離，電視機里全是呼喊聲、哭泣聲，這些聲音震撼著學(xué)生的心靈，他們也深深明白了生命的無常以及珍貴，所以要好好努力，珍惜當(dāng)下的生活。教師引導(dǎo)學(xué)生針對此事抒發(fā)感想，通過學(xué)生的文章，可以感受到他們對生命價值的認(rèn)識，同時他們也意識到，要堅強地生活，才能感受到生命的美好。

總之，語文學(xué)科中很多內(nèi)容都蘊含著生命的意義和價值。這就要求語文教師在教學(xué)過程中靈活運用課文素材，把握好教材內(nèi)容，在今后的教學(xué)活動中潛移默化地影響學(xué)生對于生命的認(rèn)識，從而達到有效的生命教育。但是要注意多多運用一些積極素材進行正面教育，將健康的生命觀傳遞到學(xué)生的思想中，從而讓他們熱愛生命，懂得生命的價值。