小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

陳永娟

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一個備受關(guān)注的教學(xué)話題，在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到心理健康教育的浸潤，在學(xué)習(xí)過程中得到教育和點化，從而起到“潤物細無聲”的作用。小學(xué)美術(shù)學(xué)科實踐性強，并能有效地鍛煉學(xué)生的情感和思維，在美術(shù)教學(xué)中將心理健康教育與學(xué)科特點相結(jié)合，可以有效提升心理健康教育實效，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育主要是將心理健康教育與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，進而使心理健康教育自然而然地融入學(xué)科教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，又使他們學(xué)習(xí)到了知識。

例如，在《瓢蟲的花衣裳》這一節(jié)美術(shù)課中，我們開展了許多以瓢蟲為主題的活動（繪畫、做手工、講故事、觀察野外等），以小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生制作“穿”漂亮花衣裳的瓢蟲并進行展示評價。小組內(nèi)材料共享、相互協(xié)作，形成了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過活動引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立熱愛生活、熱愛自然的積極生活觀。而在《我的新朋友》這一課中，教師可以趁機將教學(xué)內(nèi)容與集體活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生要團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助。同時這些集體活動還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生克服自卑心理，改善以個人為中心等不良心理性格。在教學(xué)中，我通過課件讓學(xué)生欣賞各種各樣手工制作的瓢蟲，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性。

我認為，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，既有繪畫、手工制作等實踐操作，又有美術(shù)知識的理論學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)形式為心理健康教育的滲透提供了許多有利的機會，在美術(shù)教學(xué)中，教師要對可以將美術(shù)教學(xué)和心理健康有機融合的教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，以教學(xué)內(nèi)容為依托，對學(xué)生開展有效的心理健康教育。

二、在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中滲透心理健康教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要特質(zhì)就是可以在教學(xué)中通過審美欣賞來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行審美欣賞，讓學(xué)生在感受美術(shù)藝術(shù)之美的過程中擺脫或減輕憂慮、壓抑等不良情緒的困擾，逐步樹立樂觀、愉快的積極心理。不同的美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生不同形式的正面情緒，教師在教學(xué)中要有意識地精選相關(guān)的美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容，依托這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的正面心理情緒。

例如，教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)的山水畫，讓學(xué)生感受祖國壯美山河的氣勢磅礴，讓學(xué)生欣賞和感受自然之美，讓學(xué)生在認識廣闊的祖國河山的同時，進而養(yǎng)成寬廣的胸襟和不被眼前困境所阻撓的豪邁氣魄。教師還可以通過欣賞一些反映社會生活中溫暖瞬間的美術(shù)作品，讓學(xué)生在體會作品中的人間深情的同時，讓學(xué)生對社會中善良、溫情的行為產(chǎn)生認知，從而培養(yǎng)學(xué)生善良、溫和的優(yōu)秀品質(zhì)。教師對學(xué)生開展美術(shù)手工欣賞教學(xué)，利用傳統(tǒng)的手工藝品讓學(xué)生在欣賞中感受祖國燦爛的手工藝歷史文化，樹立愛國主義精神情感。例如，在《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)》這一課中，教師一開始就運用直觀生動的板書繪畫，探尋瓷器與中國名稱的由來，標示瓷都的具體位置，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，進而對接下來的中國瓷器欣賞充滿期待。之后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識對不同朝代的陶瓷工藝品進行欣賞，從中感受古代手工藝術(shù)的魅力，并且讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生從美術(shù)知識層面感受到陶瓷工藝品之美，同時還從感情層面增強了學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在表達看法的過程中鍛煉了語言表達能力，有利于幫助學(xué)生敞開心扉，克服內(nèi)向、孤僻等不良心理性格。

欣賞，必然就會帶有一定的情感與情緒，而這種欣賞中所表現(xiàn)或產(chǎn)生的情感與情緒正是心理健康的一種表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生的情緒和心理起到不同的調(diào)節(jié)和培育作用。教師在開展美術(shù)教學(xué)時，要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的心理素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，將心理健康教育巧妙地滲透到美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容之中，可以讓學(xué)生在進行藝術(shù)審美學(xué)習(xí)時獲得心理情感的深化和培養(yǎng)，既促進學(xué)生提高美術(shù)知識，又使學(xué)生獲得心理品質(zhì)的升華。

三、在美術(shù)教學(xué)活動中滲透心理健康教育

美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性特征。在教學(xué)中，開展形式多樣的美術(shù)課外活動，為美術(shù)課堂教學(xué)進行有效延伸，是美術(shù)課堂教學(xué)的重要補充和完善，利用美術(shù)課外活動可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法，也可以為滲透心理健康教育提供更加有利的平臺。教師要善于利用這些課外活動帶來的有利機會，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

例如，在學(xué)校組織的美術(shù)文化節(jié)活動中，在班級美術(shù)作品設(shè)計和活動方案的設(shè)計過程中，教師就可以充分利用這一機會對學(xué)生開展心理健康教育。具體來說，教師可以讓學(xué)生組成10人一組的活動小組，共同設(shè)計本班參加藝術(shù)節(jié)的具體活動內(nèi)容，比如，參加活動的繪畫作品、手工藝品或在活動中要表演的節(jié)目等。在這個過程中教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在經(jīng)過集體討論后設(shè)計出相應(yīng)的活動方案和作品。這樣在通過討論拉近學(xué)生彼此之間距離的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究解決實際問題的能力。在活動中加深了學(xué)生之間的情感，學(xué)生更加愛護、尊重和了解彼此，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛集體、為集體盡責(zé)任的集體主義精神和責(zé)任感。

美術(shù)課外活動不僅是課本教學(xué)的重要補充，同時為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)和發(fā)揮自身才智的舞臺。創(chuàng)造了學(xué)生個體交往的機會，培養(yǎng)了學(xué)生之間的集體協(xié)作能力，有利于增強學(xué)生集體主義精神和責(zé)任感。

四、在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

美術(shù)創(chuàng)造是一種知識技能與美術(shù)情感兼具的美術(shù)創(chuàng)意活動，在美術(shù)創(chuàng)造中無論是線條、顏色、形狀等信息都會引起人的聯(lián)想，傳達一定的心理感受，對創(chuàng)作者的心理情緒起到積極的調(diào)節(jié)作用，使得創(chuàng)作者的情緒能夠向健康的方面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用美術(shù)創(chuàng)造對人心理情緒產(chǎn)生的積極作用，在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

例如，我們可以讓學(xué)生圍繞“我最親近的人”這一主題開展美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際畫出自己最親近的人。同時，用口述的方式講述為什么畫中人是自己最親近的人，在創(chuàng)造和講述的過程中，教師也可以對學(xué)生的心理情感狀態(tài)進行細致的了解，為后續(xù)給學(xué)生進行個性化的心理健康輔導(dǎo)提供依據(jù)。

美術(shù)創(chuàng)造所蘊含的豐富心理情緒和狀態(tài)在學(xué)生心理健康教育中有著十分明顯的積極作用，能夠?qū)W(xué)生不良的心理起到輔助治療的作用。美術(shù)學(xué)科獨有的學(xué)科特點為其在滲透心理健康教育中奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)心理健康教育的學(xué)科滲透中，教師要充分抓住美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造和欣賞教學(xué)、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和課外活動的開展等各個環(huán)節(jié)中融入心理健康教育，以學(xué)科教學(xué)帶動和促進心理健康教育的開展，提高學(xué)生心理健康教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理品質(zhì)。