雷夫戲劇：發掘英語學習新元素

沈璐璐

美國最有趣、最有影響力的教師雷夫·艾斯奎斯，在教學上另辟蹊徑，在課堂上放手讓學生表演高難度的“莎士比亞戲劇”，引導學生熱愛學習，熱愛生活。雷夫的成功經驗指明，教師要多以學生的認知發展需要為切入點，多為學生搭建舞臺，讓他們在渴望展示、渴望自由和渴望成功中運用英語放飛夢想，讓他們真正喜歡上英語。

一、Words：廣告表演有創意

詞匯教學用單純的讀寫方式，很難調動學生的認知激情，還會讓學生產生學習的“惰性”。教師應賦予詞匯教學更多的形式，將靜態字母組合變為動態的模擬展示，將詞匯教學與話劇表演相融合，引導學生帶著情感、動作、語言進行學習，從而讓學生在說唱演用中深化詞匯記憶。

例如，在六年級上冊“Unit1 The King's new clothes”的詞匯教學中，針對clever、foolish、laugh、wear、say等詞匯的不同意思，教師可通過廣告表演的形式展示其內容，像clever，可通過模擬孫悟空的機靈與火眼金睛的神態，讓學生思考：“Do you think Sun Wukong is clever?”學 生 回 答 ：“Yes,he is clever.”教師適時拼讀：“clever，c-l-e-v-e-r.”在此基礎上，教師可請學生就laugh、wear等單詞，模擬大笑、穿衣等動作，做出夸張的肢體動作，讓學生猜測，回答并記憶這些單詞。

二、Story：角色模擬獲真感

譯林版教材注重從學生認知興趣出發，運用故事引導方式帶領學生聽說讀寫。教師可用開放性的教學方式讓教學內容轉變為較高層次的話題引導，多發揮學生的集體智慧和力量，多給學生主動想象的機會，讓課本演繹為一幕幕精彩的“英語話劇”，讓學生在親身經歷中享受表演和成功的喜悅。

例如，在五年級英語上冊“Unit3 Our animal friends”的Story Time教學中，針對“The different characters of animals”表達主題，可建議學生扮演自己喜歡的小動物，圍繞“How to make friends with animal”靈活運用課文中的相關詞匯。很多學生以小組為團隊進行合作，運用音樂背景、道具化妝、角色對白等方式，創設富有情節性和趣味性的故事，通過說學逗唱的形式予以展示，活化教學資源和教學過程。

三、Festival：沙龍互動增語技

雷夫戲劇表演，充分體現了隨時隨地的特征，讓學生在輕松愉悅的環境中大膽展示。教師可利用節假日，讓學生根據節日的特征，在沙龍互動表演中體味跨文化的魅力，幫助他們提高英語表達的準確性和靈活性，讓他們在寬松自由的氛圍中學習和使用英語，在強化識記運用的基礎上獲得更多的認知。

例如，在圣誕晚會上，教師可建議學生以“What are you going to do at Christmas”為話題，模擬家人歡度圣誕節的場景。教師可引導學生扮演圣誕老人、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等不同的角色，運用講故事、脫口秀等方式深入探尋與節日有關的文化習俗，讓學生在制作圣誕樹、圣誕帽和扮演圣誕老人中獲得更多的生動體驗。

總之，教師要多給學生搭建展示的舞臺，創設情境，讓學生在主動探索中模擬表演，在互動交流中享受英語。教師要打破傳統的“重教輕學”模式，帶領學生滿懷深情與好奇地認識英語，讓快樂體驗成為常態。