利用“洋蔥數學”激活初中數學教學

李兆升

(山東省體育訓練中心 250102)

一、“洋蔥數學”微課平臺概述

“洋蔥數學”是由專業的教研團隊和資深教師團體構成的微課平臺，專門為中小學生提供有趣、科學、有效的在線數學輔導.不僅能夠實現在線學習，同時也可以實現在線練習、測試、學習監督等.并且每個微課視頻只有10分鐘，讓數學學習變得更加簡單、輕松.

由于“洋蔥數學”是基于網絡平臺創造的應用軟件，除了開發電腦客戶端，同時也開發了手機APP，學生利用電腦和手機都可以隨時隨地觀看微課視頻(有網絡的條件下).“洋蔥數學”給當代初中教育改革提供了新的思路，為了能夠全面提高初中數學教學質量，教師也需要充分借鑒“洋蔥數學”微課模式，為學生提供在線管理、交互式學習、評價測試、錯題更正等網絡教學系統.教師可以參考“洋蔥數學”微課，構建網絡教室，并通過數據中心掌握學生的學習情況，包括學生是否觀看完視頻、是否掌握了知識點等，對學生預習、復習情況進行跟蹤，開展在線管理，全面發揮微課教學平臺的優勢.

二、傳統教學模式的弊端

在初中數學的教學過程中，由于學生之間存在著個體差異，所以不同學生對數學知識的接受能力也不同，教師在課堂上只針對大多數學生的學習水平授課，導致班級中有部分學生跟不上教學進度，學生因此也喪失了對學習的興趣.對于學習能力較強的學生來說，會因為教師在課堂上講解的知識過于簡單無法激發興趣，如在學習不等式性質和利用不等式性質解不等式的這兩節課中，為了能夠照顧到全班學生，教師通常是整節課的“滿堂灌”，從而造成學習能力強的學生“吃不飽”，而學習能力弱的學生“吃不了”，甚至無法完成作業.這就需要我們改善教學方式，利用微課形式加強數學教育的針對性和實時性，內化課堂上所學的知識，想學就學.

三、初中數學微課教學方法的應用

借鑒“洋蔥數學”微課模式，需要教師在學生預習前，制作好下節課的微課資源，將教學內容進行分解，找出本節課的核心內容，設計微課，編制動畫和語言.在微課錄制過程中，需要利用動畫，讓微課內容更加生動.錄制完成后需要再次檢查，保證微課錄制質量.并把微課資源上傳到學校的網絡平臺上，也可以上傳到微信、QQ等平臺，供學生預習和復習.微課的應用流程為：

1.課前

教師需要引導學生借助微課資源進行學習，并及時反饋信息，這需要教師預先制定微課教學計劃和最終的教學目標.在微課制作過程中，需要充分借鑒“洋蔥數學”微課模式，采用動畫形式以及幽默的講解方法展現教學內容.從而激發學生的自主學習興趣.并且微課是視頻資源，所以具備播放/暫停、回放、快進等功能，可以滿足絕大部分學生的學習需求，讓不同類型的學生對新學內容有一個大致了解.再者，“洋蔥數學”中每個教學知識點都設有互動環節，非常值得我們參考，所以在微課制作中設計交互模塊，結合學生所做題目答案的正誤，選擇播放內容，直到學生掌握了微課中所有知識點為止.學生在微課平臺上可以進行知識測試，如果回答錯誤就會出現習題分析，系統從數據庫中自動提出相應試題讓學生重新作答，直到學生全部習題測試完成.教師可以利用微課平臺上的數據信息掌握學生的學習情況，確定課堂上需要重點講解的內容，制定針對性教學計劃.

如在《不等式的性質》教學中，教師先讓學生觀看微課教學視頻進行學習，視頻內容是小明、小紅對比零花錢的故事，并采用數字、數軸舉例的方法講解不等式性質，并融入交互練習題，對不等式性質進行總結.在學生完成視頻觀看后，要做本節課配套的練習題，如將不等式3x<-22化作“xa”的形式等等.教師可以通過微課平臺在后臺分析學生的習題訓練情況，再結合學生學習的漏洞制定教學計劃，為后續課堂教學奠定基礎.

2.課中

在課堂上，主要設置三個環節，第一環節是回顧微課內容、錯題再現；第二環節是拓展訓練，協助展示；第三環節是學習檢測，當堂反饋.

在《不等式的性質》這節課中，教師通過提問的方法回顧不等式的性質，展示學生容易出錯的題目，并讓學生以小組的形式進行討論、辯論，輔以教師講解；第二環節利用不等式性質解不等式，如將3x+9<-12不等式化作“xa”的形式，由于學生之前已經進行了課前練習，所以要給學生更多的探究時間，學生遇到困難時再進行引導；第三環節是讓學生完成事先準備好的習題，先做基礎題、再做拓展題，關注學生的個體差異，結合學生的答題情況再進行針對性指導.

3.課后

課后主要是給學生布置下一堂課的學習任務，這需要教師事先準備好下一節課的微課視頻，并下達下節課預習任務.當然，在《不等式的性質》課堂教學完畢的當天，需要學生進行課后復習，鞏固當天所學知識內容.由于數學知識前后有一定的關聯性，所以要先復習再預習，這在一定程度上可以幫助學生更好學習數學知識.雖然學生在課下答題出錯時會有解析，但是這也不能做到完全解決問題，這就需要學生在網絡平臺上加強與教師的聯系，及時詢問，避免影響預習進度，也可以將問題記錄下來，在課堂解決.

綜上所述，充分借鑒“洋蔥數學”模式制作微課，開展數學教學，設置課前、課中、課下的教學體系，鼓勵學生自主學習，在課上互幫互助，有利于推動學生全面發展，通過小組合作、教師引導解決個體差異等問題，從而實現最終的教育目標.