微課初中物理課堂教學的“點睛”之筆

李 輝

(江蘇省徐州市銅山區漢王鎮中心中學 221000)

隨著時代的發展，為了適應時代發展的趨勢，微課逐漸占領了初中教學模式.微課的興起極大的便利了教學，不僅可以節省教學時間，提高教學效率，而且符合初中生的身心發展特點.然而任何事情都有兩面性，雖然微課的應用對初中教學產生了良好的教學效果，同時也帶來了一定的問題，這在初中物理教學中也得到了暴露.因此，為了更好的優化教學質量，需要更深層的探索.

一、利用微課導入，激發學生的學習興趣

眾所周知，良好的開端是成功的一半.在初中物理教學中，只有吸引人的導入才能激發學生對本節課的極大興趣，才能為整節課的順利展開打下堅實的基礎.初中物理課堂的導入一般分為故事導入或者實驗導入.故事導入就是利用名人名事的成功事跡來激勵學生，而實驗導入就是通過做實驗來引出本課的研究主題.可是這兩種導入方式用的太多了，就失去了趣味性，隨著學生的心理變化，他們對這樣的導入方式已經免疫了，不能有效的激發他們的聽課動力.因此，新穎的微課模式可以彌補這些缺失，做到活躍課堂氣氛，吸引學生眼球的教學效果.例如，在學習《大氣的壓強》時，傳統的導入方法就是采用演示實驗的方法，但是根據以往經驗來看，這樣的導入比較浪費時間，降低課堂效率.同時網上的實驗演示視頻已經過時了，不適合現代的發展趨勢.因此，微課導入是最好的導入方法.教師可以提前在實驗室做好實驗，制作成視頻給學生觀看，形象生動又直觀，符合初中生的心理發展特點.有了微課視頻的導入，可以調動課堂氣氛，極大的推動課堂的高效開展.

二、利用微課再現，突出教學中的重難點

布魯姆的教學觀認為，任何一個知識點的講解都不是靠教師的講解就可以完成的，在教學過程中需要通過一定的輔助工具來完成.比如，利用多媒體設備、實驗儀器、微課等作為輔助.在初中物理的教學過程中，實驗是必不可少的一個環節，也是最重要的一個環節，為了提高實驗效果，教師要把實驗的重難點講解透徹，因此利用微課是最好的辦法.教師提前把教學重難點放進視頻中講解，讓學生在新課之前有個了解.課后也可以再次觀看視頻，達到鞏固和復習的效果.例如，在學習“機械運動”一課時，本課的重難點是運動快慢和運動平均速度的測量和計算，教師先在網上下載相關的課程教案放入微課視頻中，讓學生提前預習和了解.在學習完基礎的理論知識之后，給學生播放相關視頻教學，讓學生了解如何正確的測量和計算運動的快慢以及運動平均速度.然后加上教師的講解，學生之間互相合作來展開實驗.這樣學生對本節課的掌握也就比較扎實了，理論加實踐的雙重推動，能夠大大提高課堂質量.

三、利用微課鞏固，安排不同層次的教學內容

微課的特點是簡短精干，時間雖然不長但是重點突出.微課就是利用網絡技術，圍繞某一個知識點或者實驗過程，教師提前制作好教學視頻讓學生在課前觀看，熟悉了某個理論，概念或者實驗步驟之后，可以保證第二天的高質量課堂.微課還跨越了時間和空間的限制，任何時間任何地點都可以隨時觀看，種類豐富，資源共享，方便操作，可以同時提高學生和老師的專業化素養.然而學生的層次不同，接受能力不同，教師要因材施教，讓學生選擇適合自己學習能力和學習程度的微課模式，這樣才能發揮微課的最大化教學價值.學生們根據自己的自身情況，選擇不同程度的課時，自主安排聽課時間，只要能在上課之前吸收視頻的內容就達到了效果.這種分層的微課模式，可以樹立學生的自信心，激發他們的學習動力.例如，學習電路連接問題，教師可以在微課視頻中放入電燈，電風扇等等的電路連接視頻，學生們可以根據自己的接受程度來觀看簡單或者復雜的電路視頻，了解串聯，并聯等實驗原理.

四、利用微課視頻，重現一些經典的物理實驗

物理是一門實踐性很強的學科，需要做大量的實驗來證明某個原理.實踐證明，物理課堂上就是需要做大量的實驗.教師需要為學生先演示實驗的制作過程，在進行講解注意的事項，這樣會大大浪費課堂時間，降低課堂效率.然而為了保證實驗的正確性和安全性，實驗演示是必須的過程.物理實驗具有一定的趣味性，課堂上做實驗才能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛.單純的理論知識會讓學生感到乏味，降低聽課效率，因此，要想既能提高課堂效率，又能確保實驗的正常操作，微課就起到了非常重要的作用.教師可以提前把講解實驗的視頻制作好放在網上，讓學生在上課前一天觀看，做好預習工作，為第二天的高效率課堂做好充分的準備.視頻中的每個實驗步驟都要詳細清楚，要邊做邊講解，方便學生理解，才能更好的保證實驗的科學性.另一方面，制作了視頻以后，可以方便學生反復觀看，保存，在不懂的地方可以多看幾遍，不但節省了成本，而且大大提高了實驗質量.例如，在學習“平面鏡成像”一章節時，教師就可以提前做好實驗視頻讓學生課前觀看，保證課上實驗的順利進行.

總之，微課是學生喜聞樂見的教學模式.微課，不僅可以有效的提高學生的學習興趣，而且可以增強課堂教學效果.然而，微課并不能完全代替教師在課堂上的作用，它只是起到輔助教學的作用.因此，教師需要不斷的探索與實踐，根據教學效果做出教學調整和設計.只有這樣，才能把微課的輔助作用實現到最大化.