互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思政教育的挑戰(zhàn)與發(fā)展

(大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 大同 037000）

0.引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的浪潮，網(wǎng)絡(luò)信息化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展；無論是在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)上、生活等方面，使高校學(xué)生明顯受到網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，從而沖擊了高校傳統(tǒng)的思政教育方式。同時(shí)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)與思政教育相結(jié)合，不僅能有效地提高教育工作質(zhì)量，還能迎合時(shí)代的發(fā)展要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

1.互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的內(nèi)涵

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]。互聯(lián)網(wǎng)具有時(shí)效快、傳播方便的優(yōu)點(diǎn)，在教育行業(yè)中，對受教育者的學(xué)習(xí)與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識的局限性，開闊視野；還能激發(fā)受教育者對知識渴望程度，滿足對知識的個(gè)性化需求。在思政課程教育教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出高校學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到相對枯燥、乏味，容易導(dǎo)致高校學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政基礎(chǔ)理論知識產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，在學(xué)習(xí)的過程中興趣力下降。因此，有效地采用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育，可以使本身抽象復(fù)雜化的思政教育理論知識具體簡單化，當(dāng)復(fù)雜的理論體系變得簡單易理解，高校學(xué)生能夠輕松地解開問題，就容易產(chǎn)生一種滿足感和成就感，從而感到輕松愉悅，有利于不斷地提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思政教育的作用

2.1 可以加強(qiáng)思政教育的有效性

思政教育內(nèi)容是將馬克思主義理論知識與政治時(shí)事通過授課的方式把信息傳遞給高校學(xué)生，主要是培養(yǎng)高校學(xué)生道德意識以及樹立正確的三觀[2]。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)與思政教育相結(jié)合，思政教育專業(yè)的教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源中選取最適合高校學(xué)生的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的口頭授課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化特點(diǎn)教學(xué)模式。

2.2 可以培養(yǎng)思政學(xué)生的自覺能動性

思政教育的內(nèi)容包括了責(zé)任感、榮譽(yù)感、頑強(qiáng)拼搏的精神以及美的教育等等。不管在何時(shí)，都必須要求教導(dǎo)高校學(xué)生們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，我們存在這個(gè)社會中，這個(gè)要求是人人所應(yīng)必備的思想。榮辱感體現(xiàn)在自尊與自信這兩方面，在政治理論上曾談到過，在集體利益面前，要充分發(fā)揮自身的主人翁意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，在人生道路上難免會面臨著許多的困難與挫折，我們必須要客觀的認(rèn)識世界，提高自覺能動性。因此，必須培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神，才能有頑強(qiáng)地毅力去克服一切艱難，塑造一個(gè)更加強(qiáng)大的自己。

2.3 可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，課程信息資源涉及面寬泛，因此對教師有著高標(biāo)準(zhǔn)高要求。教師的素質(zhì)，是指教師這個(gè)職業(yè)所從事的教師活動和基本的職業(yè)素養(yǎng)[3]。教育屬于一種有組織、有目的的社會實(shí)踐。在高校思政教育教學(xué)中，教師是必要的產(chǎn)物，通常起著至關(guān)重要的作用。在思政教學(xué)過程教育中，教師們也要充分指導(dǎo)學(xué)生的各方面發(fā)展，需要和學(xué)生展開多方面的交流，可以是學(xué)術(shù)上的討論，也可以是生活及其他方面的討論。慢慢走近他們的內(nèi)心世界，從中就能夠了解到每個(gè)學(xué)生的愛好和長短處。首先，在進(jìn)行思政教育教學(xué)之前，做好一些相關(guān)的準(zhǔn)備內(nèi)容，制定出具體可實(shí)施的教學(xué)方案；其次，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師根據(jù)高校學(xué)生不同的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中充分的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，在教師不斷探索的過程中，也能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，建立與培養(yǎng)他們的情感；最后，增強(qiáng)交流，方便老師能夠更好地了解學(xué)生的成長過程，為良好的師生關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；最后，打造出一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓高校學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境中獲取知識和成長，也可以結(jié)合外部的環(huán)境變化來進(jìn)行思政教育。這是一個(gè)漫長、值得等待的過程。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1 傳統(tǒng)思政教育方法不適應(yīng)發(fā)展需求

傳統(tǒng)思政教育方法在教學(xué)結(jié)構(gòu)上單一化，主要通過口頭授課、個(gè)人指導(dǎo)等形式。在進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)的過程中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，向高校學(xué)生教導(dǎo)思想與政治知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。這種方式在一定程度下，能夠得到有效地教學(xué)反饋。但是隨著時(shí)間逐漸變長，高校學(xué)生脫離教學(xué)氣氛，從而極大地降低教學(xué)感染力[4]。要想能夠始終保持良好的教學(xué)效果，就需要對高校學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，但是這樣一來，會大量花費(fèi)教師以及學(xué)生的寶貴時(shí)間，而通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課，高校學(xué)生更能容易接受，網(wǎng)絡(luò)信息具有快捷性的特點(diǎn)，不受時(shí)間以及地域的限制。因此，傳統(tǒng)思政教育方法已然不適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求。

3.2 傳統(tǒng)思政課程教學(xué)思維的差異性

每個(gè)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而在學(xué)習(xí)思政基本理論知識教學(xué)的過程中，所掌握的思政課程基礎(chǔ)知識就會有所不同，這樣一來就導(dǎo)致了思政教育課程教學(xué)思維的差異性。由于每個(gè)高校學(xué)生思維特點(diǎn)不同，所以在學(xué)生面對同一個(gè)問題時(shí)，就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解。對于一些比較隱藏的知識點(diǎn)也很難以挖掘出來，不利于全面地掌握思政課程的基礎(chǔ)知識[5]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)弊端嚴(yán)重影響學(xué)生思政意識

網(wǎng)絡(luò)信息的快捷給高校學(xué)生帶來了極大的便利，因此受到學(xué)生們的青睞，但是由于網(wǎng)絡(luò)具有隨意性，再加上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控制度不完善、監(jiān)控力度弱。高校學(xué)生因?yàn)檫€未步入社會，分辨力不強(qiáng)、自控力弱，所以容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，不僅對學(xué)生的身心造成傷害與威脅，還嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了逃避現(xiàn)實(shí)，整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界里，分不清利害，隨波逐流，學(xué)習(xí)能力下降或者出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。因此，網(wǎng)絡(luò)弊端嚴(yán)重影響學(xué)生思政意識。

4.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思政教育的發(fā)展

4.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師在準(zhǔn)備思政教學(xué)課程方案中，多根據(jù)大量地記憶與背誦馬克思主義理論知識來進(jìn)行授課。由此看出，思政課程教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一。這種傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開始影響思政教學(xué)道路的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，人們在一定程度上存在著依賴。為了更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式成為當(dāng)前至關(guān)重要的問題。在互聯(lián)網(wǎng)載體下，通過采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以使教學(xué)、溝通方式多元化，如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇或者網(wǎng)絡(luò)在線授課等方式，不僅可以能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)、可以延伸思政教育教學(xué)，還能夠加強(qiáng)與高校學(xué)生間的互動，及時(shí)了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)教育時(shí)間與空間上的限制[6]。

4.2 有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，包含了各式各樣的學(xué)科、領(lǐng)域、語言等資源，并且存在著圖像、音頻、FLASH等多種多媒體方式。資源來源范圍廣，資源內(nèi)容極豐富，有利于增加高校學(xué)生的相關(guān)思政課程理論知識；思政教育專業(yè)的教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源中選取最適合高校學(xué)生的教學(xué)資源進(jìn)行授課，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。因此，有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源作為思政課程教育的媒介，可以更好的開展思政教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容。

4.3 加強(qiáng)教師與學(xué)生間的聯(lián)系

在互聯(lián)網(wǎng)載體下，通過采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以使教學(xué)、溝通方式多元化，如利用QQ、微信等聊天軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇以及網(wǎng)絡(luò)在線問答等方式加強(qiáng)教師與學(xué)生間的聯(lián)系[7]；有利于增進(jìn)良好的師生之情。

4.4 活躍思政教育的思想觀念

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展與不斷地進(jìn)步，人們的思想觀念也同時(shí)跟著不斷地進(jìn)步與創(chuàng)新，提高了高校思政教育工作質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)信息傳播范圍廣，高校思政教育不用再局限于在課堂上傳輸知識給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)教育時(shí)間與空間上的限制，使上課方式變得多元化、靈活性，也能夠及時(shí)為高校學(xué)生解惑[8]。充足的互聯(lián)網(wǎng)信息資源可以使教師以及學(xué)生視野開闊、增加知識、活躍思政教育的思想觀念，全面為社會打造思政教育人才。

5.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，一方面可以加強(qiáng)思政教育的有效性、培養(yǎng)思政學(xué)生的主觀意識、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)思政課程教學(xué)思維的差異性網(wǎng)絡(luò)弊端會嚴(yán)重影響學(xué)生思政意識。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，采用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式，不僅能有效地提高教育工作質(zhì)量，還能迎合時(shí)代的發(fā)展要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。高校思政教育可以通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源以及加強(qiáng)教師與學(xué)生間的聯(lián)系等方面發(fā)展教育工作。