高中化學(xué)探究式教學(xué)的開展探析

楊文

摘 要：化學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，開展探究式教學(xué)，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施探究式教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論研究；進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式；探析；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0058-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂活動(dòng)的主體，一味地灌輸理論知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是理解表面的知識(shí)點(diǎn)，不能進(jìn)行深層次的探究，限制了學(xué)生的思維，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采取探究式的教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，側(cè)重于創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題的發(fā)現(xiàn)，有助于探究環(huán)節(jié)的開展，在問題中思考，嘗試將問題與生活緊密結(jié)合，將化學(xué)置于真實(shí)的教學(xué)情境中，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在這種情境中，能夠做到學(xué)以致用，開闊知識(shí)視野，理解化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。情境素材的選擇應(yīng)具備針對(duì)性，能引出探究的問題，重在對(duì)課堂核心問題的解決上，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在情境中，學(xué)生更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中來，能充分發(fā)揮自身的主體作用，實(shí)現(xiàn)有效探究。

例如，在教學(xué)“氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可在課堂上演示氫氣在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考為什么會(huì)這樣。在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)探究欲望，進(jìn)而會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施探究式教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，需要導(dǎo)入有探究性的課題，要能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，在新知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)。化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生探究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。再次，在解決實(shí)際問題中融入探究式教學(xué)。知識(shí)的掌握需要內(nèi)化和運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“苯、芳香烴”時(shí)，學(xué)生很難理解苯的化學(xué)方程式。教師可簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家對(duì)苯進(jìn)行研究的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究苯的結(jié)構(gòu)。這種探究發(fā)現(xiàn)過程，是學(xué)生知其然和知其所以然的過程。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究其原理，從而構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。

三、開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論研究

合作是學(xué)習(xí)的重要方式，個(gè)體思維難免會(huì)不完善，學(xué)生只有在相互交流中，才能共同提高學(xué)習(xí)能力。教師選擇小組合作的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式，彌補(bǔ)自身的不足。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，在教學(xué)“二氧化硫”時(shí)，教師可將學(xué)生分成四人的合作小組，對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行探究。每組學(xué)生要根據(jù)自己搜集的材料，進(jìn)行討論和交流，確定自己小組的探究方案，選代表進(jìn)行匯報(bào)。一是選用的試紙和試劑，二是對(duì)二氧化硫的還原性進(jìn)行探究，三是研究其氧化性和漂白性，四是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，討論交流，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的反饋，反思和總結(jié)自己教學(xué)方法的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師還要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行匯報(bào)，并做出正確評(píng)價(jià)，對(duì)方案的優(yōu)點(diǎn)要給予表揚(yáng)，對(duì)存在的問題要幫助解決。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的確立，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在二氧化硫的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，教師要進(jìn)行總結(jié)，并做出評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)可分兩部分：第一部分，首先是化學(xué)性質(zhì)，即現(xiàn)象反映出的原理，其次是實(shí)驗(yàn)裝置的使用。第二部分，是針對(duì)物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，如密度、熔點(diǎn)以及硬度等。教師的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持目的明確、步驟簡(jiǎn)明、科學(xué)規(guī)范和節(jié)約資源的原則，讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)努力的方向。

五、結(jié)束語

總之，探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施探究式教學(xué)；要開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論研究；要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制。

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