“歷史神入”促使課堂教學“出神入化”芻探

桑陳

摘 要：在歷史課堂教學中，帶領學生“神游”于古代世界，感受歷史人物的思想與行為，能極大地激發學生的學習興趣，讓學生更好地感受歷史、理解歷史。要注重適時追問，激活想象；注重習作表達，聯系時事；注重合作探究，升華素養。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；神入；激活想象；升華素養

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0059-01

在歷史教學中，有的教師習慣于填鴨式教學，不管學生能否理解，強行灌輸，這樣只會降低學生的學習興趣，不能提高教學質量。那么，如何讓歷史課堂擺脫這種教學模式的束縛，使學生燃起歷史學習興趣呢？近幾年來，起源于英國的“神入”這一教學理念一直被眾多學者推崇。“神入”就是借助史料，發揮想象力，將學生定位于歷史的時空中，深度分析歷史事件。培養學生的“神入”能力，能極大地激發他們的學習興趣，使其更好地感受歷史，理解歷史。

一、適時追問，激活想象

“神入”理念的精髓在于：想歷史人物所想，做歷史人物所做。要培養學生的“神入”思想，就應該讓他們嘗試站在歷史人物的角度去思考問題。教師要追問學生：面對這樣的歷史環境，換做自己，該做何選擇？這樣，學生們會通過體會當事人的心境，考慮當時的環境狀況，與歷史人物產生情感共鳴，便順其自然地對相關歷史事件的因果有了更深刻的理解。比如，在教學人教版高中歷史必修一“太平天國運動”時，在講述了當時的歷史背景及洪秀全等主要人物后，教師可以提出這樣一個問題：假如你是洪秀全，你將在那樣的歷史環境下做出怎樣的選擇呢？……