高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

劉鑫

【摘 要】論文將高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行分析研究，進(jìn)而對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了相應(yīng)的規(guī)定。此研究的主要目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)高校教師的專業(yè)性提供新的發(fā)展方向，促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

【Abstract】This paper takes the evaluation standard of professional development of university teachers as the research object， analyzes the influence of the evaluation standard on the professional development of teachers， and then puts forward the corresponding regulations on the evaluation standard of professional development of university teachers. The main purpose of this paper is to promote the professional development of teachers， and then provide a new direction for the professional development of teachers in colleges and universities， and promote the continuous progress of the cause of education in colleges and universities in China.

【關(guān)鍵詞】高校教師；專業(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【Keywords】 university teachers； professional development； evaluation standard

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）03-0098-02

1 引言

我國(guó)在教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上作了諸多工作，但是，諸如此類的標(biāo)準(zhǔn)大多都只對(duì)高校教師的教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，各大高校的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)結(jié)果通過教師的績(jī)效來體現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給教師造成了一定壓力，而高校教師又承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，這就要求高校教師必須擁有較高的專業(yè)素質(zhì)。因此，為了促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展，就要建立完善的教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校教師乃至教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響。

2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

2.1不利于提高教師的教學(xué)積極性

目前的高校對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是教師教學(xué)目標(biāo)的完成程度，這就導(dǎo)致高校在進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)無法依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成評(píng)價(jià)，對(duì)于教師在教學(xué)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)無法做出公平理性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教師的教學(xué)積極性得不到提高。在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師的專業(yè)性受到限制，其體現(xiàn)的主要是評(píng)價(jià)者對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不是教師本身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了教師在自身專業(yè)發(fā)展中對(duì)于本身評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，不利于教師在教學(xué)活動(dòng)中的積極性的提升。

2.2 不利于教師科學(xué)全面的發(fā)展

在實(shí)際評(píng)價(jià)體系中，高校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是量化的，其對(duì)教師的專業(yè)技能、知識(shí)、精神以及研究沒有一個(gè)全面的分析，僅僅是通過學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及高校教師在其專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文文章數(shù)量來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師為了得到優(yōu)秀的評(píng)價(jià)在學(xué)生考試時(shí)會(huì)劃定范圍或是在課堂上任由學(xué)生做各種事情，以及在日常教學(xué)時(shí)利用大多時(shí)間寫文章，只注重文章數(shù)量而不注重質(zhì)量，種種現(xiàn)象都是為了得到優(yōu)秀評(píng)價(jià)[1]。因此，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于教師在教學(xué)和科研上的全面發(fā)展，對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展也有一定的阻礙作用。

2.3 不利于教師教學(xué)的個(gè)性發(fā)展

任何事物都存在兩面性，這就要求看問題時(shí)要一分為二，做到具體問題具體分析。在我國(guó)現(xiàn)行的高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中缺乏針對(duì)教師個(gè)體差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過統(tǒng)一，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)水平、技能程度、教學(xué)精神以及科研成果等方面無法做到具體問題具體分析，這對(duì)于一些專注于專業(yè)發(fā)展的教師是不利的，使其在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中無法積極的應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)，對(duì)其的個(gè)性發(fā)展有一定的影響。

3 高校教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.1 高校教師專業(yè)知識(shí)的豐富性

教師的專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師豐富的專業(yè)性知識(shí)對(duì)于教學(xué)的發(fā)展具有重要意義[2]。作為一名高校教師，要有豐富的專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)依托，將各個(gè)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，將豐富的專業(yè)知識(shí)熟練的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，有助于高校教師的專業(yè)知識(shí)將教學(xué)“授之以漁”的目的表現(xiàn)出來，如大學(xué)基礎(chǔ)課之一的高數(shù)中極限內(nèi)容，極限作為整個(gè)高數(shù)課程的基礎(chǔ)，貫穿著整個(gè)高數(shù)計(jì)算，基于極限在高數(shù)中的基礎(chǔ)性就要求數(shù)學(xué)專業(yè)教師本身必須清楚極限中的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)于整個(gè)知識(shí)的來龍去脈、思想方法都要靈活掌握。除此之外，作為高校教師更要將教育學(xué)、心理學(xué)等其他方面的教學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到教師專業(yè)知識(shí)中，這對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況有更深刻的認(rèn)識(shí)[3]。

3.2 高校教師專業(yè)技能的靈活性

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有的優(yōu)秀的教學(xué)水平主要通過專業(yè)技能體現(xiàn)出來，對(duì)于高校教師而言，教師在課程中應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)技能，具備專業(yè)技能的高度靈活性，一個(gè)優(yōu)秀的高校教師要將學(xué)生的隨機(jī)狀況轉(zhuǎn)變到正常的教學(xué)計(jì)劃中，或是順著學(xué)生的狀況繼續(xù)教學(xué)。此外，高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面其教學(xué)大綱在編制時(shí)一定要嚴(yán)格遵循各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，這就要求高校教師在教學(xué)時(shí)要能夠把握住課程的整體走向，靈活的調(diào)整課堂節(jié)奏。另一方面，相對(duì)于初高中階段教學(xué)而言，高校教學(xué)的每一堂課的信息量都十分大，學(xué)生在課堂上無法保證全部消化，那么學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到一些疑難問題，這就需要教師來幫助解答，因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要制定教師指導(dǎo)答疑的計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。而作為一名高校教師，要靈活的運(yùn)用專業(yè)技能，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)為一名專家型的教師，這就是教師專業(yè)發(fā)展的目的所在。

3.3 高校教師專業(yè)精神的堅(jiān)定性

作為一名專業(yè)的教師，教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)精神：敬業(yè)樂業(yè)精神、樂學(xué)勤思精神、創(chuàng)新精神、負(fù)責(zé)參與精神[4]。對(duì)于教師而言，教師專業(yè)技能是培養(yǎng)教師專業(yè)精神的重要保障，而教師的專業(yè)精神是培養(yǎng)教師能力的條件和推力，因此，一方面教師對(duì)于教學(xué)要有堅(jiān)定的決心，對(duì)于教育事業(yè)要有深切地?zé)釔酆蛨?zhí)著，能夠愛崗敬業(yè)、勤學(xué)進(jìn)取并承擔(dān)教師應(yīng)盡的責(zé)任；另一方面，對(duì)于教學(xué)要有創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)要隨著時(shí)代的變化做出改變，不可一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，高校教師要在教學(xué)后深刻反思學(xué)生在課堂中存在的問題以及教師本身在教學(xué)中的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

3.4 高校教師專業(yè)研究的科學(xué)性

將高校教師專業(yè)研究作為高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如果高校教師能夠親自參加科研試驗(yàn)活動(dòng)，那么其對(duì)于提高教師的學(xué)術(shù)水平有重要的意義，教師在親自體驗(yàn)到科研活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)科專業(yè)知識(shí)的科學(xué)性有一定的了解，了解其科學(xué)發(fā)展規(guī)律，這對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)更加有用，有利于在教學(xué)中引起學(xué)生的興趣。除此之外，教師具有專業(yè)研究的體驗(yàn)后能夠?qū)⑵湓诳蒲谢顒?dòng)中掌握的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神運(yùn)用到教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生追求學(xué)科的專業(yè)性和科學(xué)性。因此，高校教師要不斷地加強(qiáng)利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查看專業(yè)的學(xué)科文獻(xiàn)，將這些先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)融入到教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，使他們?cè)谖磥淼倪x擇中能夠更加順暢[5]。

4 結(jié)論

綜上所述，本文通過對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，進(jìn)而分別從高校教師專業(yè)知識(shí)的豐富性、專業(yè)技能的靈活性、專業(yè)精神的堅(jiān)定性以及專業(yè)研究的科學(xué)性四方面對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。研究結(jié)果表明現(xiàn)階段仍然存在一些不足之處，因此，未來仍需要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)高校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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