信息技術下創客教育的發展研究

薛惠 何棟 匡博 王素英 張巧彥

摘要： 隨著計算機技術和計算機網絡技術的快速發展，能夠深入教育內部，促進學生創新和能力發展、改變原有教學方法的創客教育應運而生，本文主要介紹創客教育的發展歷程和發展模式。

Abstract： With the rapid development of computer technology and computer network technology， the maker education， which can go deep into education， promote the development of students' innovation and ability and change the original teaching methods， came into being. This paper mainly introduces the development process and development mode of maker education.

關鍵詞： 計算機網絡；創客教育；教育改革

Key words： computer network；maker education；education reform

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0218-02

創新決定著民族和國家的發展的未來，經濟和社會發展的各行各業都離不開創新，在教育領域現代信息技術的驅動下，進行教學改革、探索培養創新型人才教育模式，有效開展創客教育，培養學生的創新能力，是非常重要的。目前，國內外非常重視創新精神的培養，創客教育是在創客運動的基礎上發展起來的。

“創客”是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人，創客空間是提供開源硬件和軟件可供人們分享有關電腦、技術、科學、數字、電子藝術等方面興趣并合作、動手、創造的地方。“創客教育”是在信息技術的驅動下產生的，是“互聯網+”時代信息技術與高校創新創業教育深度融合的“產物”，倡導創新、分享、協作、實踐的理念，以培養各專業創新型人才為目標。現在越來越多的人參與到創客教育中，形成了以各類創新理念、創新思維、創客空間為基礎的創新創業新模式，為培養創新型人才提供了新的途徑。

創客運動使數字桌面成為設計新產品的主要手段，并且可以在開源社區中分享設計成果和實踐成果，同時可以把設計傳給制造商，也可以獨立制作產品。創客運動的起源于20世紀60年代，麻省理工學院教授——西摩·帕佩特與同事開發的LOGO語言，主要目的是使孩子通過編程使用計算機制造出自己想要的物品，在這個過程中來構建知識。這一理念被傳承下來，在21世紀初，越來越多的人投入到使用計算機的軟件和運算功能來設計、制造、DIY奇思妙想的活動中。如今雖然已經遍布于世界各大洲，但它的發展主要集中在歐美一些信息發達國家。在美國已有幾十所大學出現了各類形式的創客空間、創客教育。2009年，美國總統奧巴馬宣布啟動《創新教育行動》，目的在未來10年內使美國學生的科學和數學成績提升到世界發展前列。在2012年Maker Ed組織啟動了《創新教育技術》，目的在于使用STEAM跨學科教育理念，為更多的青少年提供參與和制造的機會，發展自信心、創造力和各項能力。2012年，美國總統奧巴馬宣布未來4年1000所學校創建創客空間，從此，美國的眾多中小學開始啟動創客教育，提出了基于創造的學習是學生真正的學習方式，強調的是使用計算機的設計創新能力和最終形成成果的動手實踐能力，從中也培養的學生的團隊合作能力和解決問題能力。

我國的創客空間主要集中在一些大城市，現在國內一些知名大學的創客空間在陸續產生，但還是處于剛剛起步階段。國際上創客運動蓬勃發展的形勢，促進了我國對創客教育的深入研究和開展。創客教育作為“互聯網+”教育的一種重要實踐形式，也越來越引起教育者和學習者的重視。云計算、大數據、開源硬件、物聯網等技術的快速發展為創客教育的發展帶來強大的動力。

2010年，創客空間引入我國，上海新車間、北京的創客空間、深圳的柴火空間相繼成立并發展良好，引起了教育部門的重視，越來越多的高校教師開始探索和研究創客教育。在這期間，部分教師開始在教學中根據課程自制教具，通過計算機軟件設計或編程實現教具，制作課程的元件也許來自于電子商務，有些教師和學生一起組成了網絡社區，努力把設計創意變成實實在在的物理設備。信息技術的進步推進了教育者自發的創客行為，并產生了創客教育。國內很多提高教師教學素能的創客教育研討會越來越多，比如北京景山學校的《互動技術與程序教學的未來》研討會、上海謝作如為開發《互動媒體技術》校本課程，都是使用開源軟件進行創客教育的優秀的教學成果。同時這些都體現了信息技術，尤其是互聯網是創客教育的基礎，有效的進行創客教育離不開互聯網的支持。

創客教育的影響越來越大，受到了教育部門的高度重視，在2013年到2014年，我國中小學和高校陸續成功舉辦了創客嘉年華和各類創客大賽等活動。STEAM教育理念在STEM的基礎上發展而來，我國的中長期教育改革和發展綱要，要求教育的培養模式必須與學生的綜合能力和素質相匹配。所以美國的STEAM教育理念和類似于STEAM的日本的“彩虹計劃”在教育教學的改革上具有很強的前瞻性和并取得了一定的教學成果，這種旨在培養學生的跨學科的創新能力和綜合素質能力的教育新模式，在教育系統中處在了領先的地位。一些學校開始使用STEAM教育理念進行教育實踐，并給出了創客教育的模型。越來越多的教育專家開始使用STEAM進行教學改革，開始宣傳創客教育，建立創客空間。

2015年，以李克強總理對深圳柴火空間的訪問為契機，借著國家陸續出臺的雙創之風“大眾創業、萬眾創新”的政策支持，創客教育進入到了發展時期。出現了各類創客教育實踐形式，比如：Scratch軟件教育，Arduino培訓，3D打印以及智能機器人教育。2015年6月，由中國電子學會成立創客教育專委會，提出了創客教育是創客文化與教育的結合，創客教育在STEAM教育理念的基礎上，由教育系統向外延伸到各行各業的創客圈。創客教育與STEAM主要區別在于創客教育源于中國，而STEAM教育源于美國；創客教育使用創客運動和創客文化，STEAM教育源于教育系統內部；創客教育強調分享、動手實踐、產生產品，而STEAM教育關注跨學科知識能力的培養。2016年2月，創客教育委員會提出了現階段創客教育的定義：創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。2016年4月，由創客教育委員會聯合新東方教育、英特爾、寓樂灣、貓友匯、盛思等企業成立了中國創客教育聯盟，目的不僅是整合我國的創客教育資源、培養創客教育生態圈，而且強調了要加強國際間的創客教育交流與合作。

綜上梳理了創客教育的發展歷程，為創客教育在今后的發展提供了方向研究和理論、實踐意義。隨著信息技術的發展和教育改革的發展，創客教育的發展也會越來越成熟。

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