春風化雨 潤物無聲

高靜

摘 要 新課程標準指出“要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使他們形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度”。因此，我們應該在平時的語文教學中適時、恰當?shù)貪B透德育教學，春風化雨，潤物無聲地教育學生做人的道理。

關鍵詞 德育；課堂教學

中圖分類號：G40-012.9，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0024-01

新課程改革實施后，編入教材的課文，大都是文道合一、文質兼美的名篇佳作。因此語文教師理應根據(jù)學科特點，憑借語文課堂教學陣地，將德育滲透到語文教學之中，使之“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響和教育學生。然而在實際的教育教學中，德育與學科教學尤其是語文教學相脫離或者被弱化，德育往往處于被忽略、被漠視的尷尬境地。如何在語文教學中結合學生思想實際和知識水平進行有效的德育滲透，以達到德育、智育的雙重教育目的，是很值得探討的問題。那么，如何將德育滲透到課堂教學中呢？

一、德育進課堂的背景

我國著名教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人。教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質的人。”眾所周知，語文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，從而陶冶人們的情感操守，涵養(yǎng)人們的精神世界。新課程標準也指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”細細想來也是，許多中外教育家早就這么做了，比如：《孔子游春》中的孔子、《莫泊桑拜師》中的福樓拜、《最大的麥穗》中的蘇格拉底等。他們都是在語文教學中滲透德育，教導學生如何成為一個真君子，如何做人做事。

二、德育進課堂的方法

（一）融情于景、潛移默化。走出課堂，走向生活。在一個輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，相信是每一個孩子都向往的，而這種輕松的教學模式就是我們所說的“情境教學”。關于情境教學，早在春秋時期的孔子就把它總結為“無言以教”、“里仁為美”。2500年前的春秋時期，我國古代圣人——孔子，帶著弟子們?nèi)ャ羲优咸で唷Ｃ鎸Σ懫鸱你羲馕渡铋L地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，他好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流比向下，和順溫柔，他好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”弟子們聽后頗受啟發(fā)，就這樣在綠草如茵的泗水河畔，師生們邊彈琴、邊唱歌、邊感悟人生哲理，在學到知識的同時也學到了做人的真理。大教育家孔子的這種“融情于景、潛移默化”的課堂教學模式讓我深刻地意識到的魚可以滲透進教學，德育含于教育之中，語文教學必須和德育教學結合才能發(fā)生作用。如在教學蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》一文時，學生對譚老師舍己為人，無私奉獻，關愛學生的品質所感染，我就利用一節(jié)課滲透德育教學，學生們個個情緒激昂，講述了自己幫助別人的經(jīng)歷。

（二）動手實踐、感悟真知。古希臘的大教育家蘇格拉底要教育弟子們腳踏實地、抓緊眼前的機會。他曾帶領弟子們來到一塊麥地，要求弟子們親自實踐去麥地里摘一顆最大的麥穗，并且只許進不許退。弟子們聽懂蘇格拉底的話后就進入麥地開始尋找。可弟子們經(jīng)過很長一段時間的尋尋覓覓、挑挑揀揀仍舊一無所獲。蘇格拉底就是這樣讓弟子們在實踐中滲透德育教學，感悟出真知：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。我們要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才實實在在，才不會“錯事良機”，虛度光陰，一事無成。大學者蘇格拉底的課堂教學模式正體現(xiàn)了德育進課堂的要求，要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養(yǎng)他們的生活能力。因此，我在教學蘇教版六下《習作4》“一次有趣的實驗”時，我事先和科學老師打好招呼，讓同學們在課堂上親自動手完成一個小實驗。這樣既解決了選材的問題，同學們又能真實、詳細地記錄實驗的過程和結果。值得欣喜的是大部分學生能清晰地寫清實驗的經(jīng)過并且在記敘中加入了自己的心理活動，文章比較生動。這樣一來學生既寫好了文章，又提高了自己的動手能力。

三、德育進課堂的影響

（一）學習語文知識，開拓廣闊視野。在小學語文學科中滲透德育教學，既打破了傳統(tǒng)教學的局限又豐富了課堂形式。積極開展有效的小學語文課堂教學活動，使學生不僅對課文中的語文知識有了清楚正確的掌握，還能讓學生走出課堂，走向社會，走向自然，無形之中開拓了學生的視野，豐富了知識。這種財富是灌輸式的傳統(tǒng)語文教學無法給予的。

（二）提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。滲透德育的語文教學倡導的是“自主、合作、探究”的學習方式。這種學習方式無疑是讓學生積極地思考，主動地探索，這就促使學生把“教”建立在“學”上。這種開放型的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力，更早就了學生的創(chuàng)新意識，增強了創(chuàng)造能力。

（三）提高思考意識，優(yōu)化學習習慣。滲透德育的課堂，“教是為了不教”、“授人以魚，不如授人以漁”，教師在小學語文課堂教學過程中，不僅教知識，更重要的是轉化為教規(guī)律、教方法、教學生正確的價值觀和人生觀。在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，培養(yǎng)學生的主體意識和良好的學習習慣。這對今后的語文學習都是至關重要和有益的。

總之，我們應該在小學語文課堂教學中貫徹德育進課堂的教學，“春風化雨，潤物無聲”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，優(yōu)化學生的學習習慣，讓學生的個性品質得到全面發(fā)展。當我們面對的學生是耳聰眼明、心靈手巧、有正確人生觀和價值觀的真正主體時，教育之美才真正實現(xiàn)。