提高幼兒園教學合理化的策略探析

魏玉蕊

摘 要 幼兒階段是養成良好學習習慣和行為習慣的關鍵時期，為了促進幼兒更好地成長，幼兒園教育中要注重運用合理化的教學策略，教師在進行教學工作時，深入落實獎勵機制、開展多種形式的教學活動以及為幼兒提供自主完成學習任務的機會，通過運用合理化的策略，促進幼兒更好地學習知識，并自覺管控自我，逐漸增強幼兒的自控力和約束力，同時提高幼兒教學質量。

關鍵詞 幼兒園；合理化；策略

中圖分類號：G616，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0042-01

幼兒園教學過程中要想取得最佳的教學效果，教師必須改變傳統的教學方式，在教學工作中落實獎勵機制，從而結合幼兒出色的表現，給予獎勵，并運用鼓勵性語言，激勵幼兒再接再厲，更加努力學習。此外，教師還應重視開展教學活動，以及指導幼兒獨立自主完成學習任務，有利于增強幼兒的主動性和自覺性，可見，運用合理化教學策略，能夠進一步提升幼兒教學水平。

一、幼兒園教學的基本要求

幼兒園教學基本要求是教師在教學過程中應結合新課改提出的全新教學理念，更新教學思想，擺脫教育觀念，教師在進行幼兒教學時，注重以幼兒為中心，突出幼兒主體地位，促使幼兒主動投入到學習中學習知識，幼兒的積極性被調動起來，使幼兒熱情高漲，逐漸進入到最佳的狀態，有利于營造寬松的課堂氛圍，并創設良好的教學環境，促進幼兒積極學習知識點，可見，幼兒園要注重落實以幼兒為本的教學觀念。同時，教師在教學過程中創新教學方法，通過實施獎勵機制、開展多種形式的教學活動，使幼兒主動參與到活動中，教師可及時發現幼兒不規范的行為，進而耐心引導和糾正，有利于培養懂文明、講禮貌的幼兒。此外，教師根據幼兒的表現和取得進步，及時給予獎勵，必然會推動幼兒更好地發展和成長。

二、提高幼兒園教學合理化的策略

（一）開展游戲教學活動

現階段，幼兒園幼師應明確傳統教學方式，很難提升教學效果，教師在教學過程中應積極根據教材內容，開展游戲教學活動，由于幼兒天性活潑好動，對游戲比較感興趣，教師可以引入游戲化教學法，改變傳統教學模式，教學工作中引導幼兒進行游戲化教學活動，能夠激發幼兒學習興趣和熱情，促進幼兒參與性和主動性進一步提高。如：學習認識“生字”時，教師先帶領幼兒讀生字和寫字，之后，教師結合幼兒實際情況，分為兩人一組，引導各組幼兒進行“猜生字”游戲，規則為猜出生字最多的一組即為勝利，幼兒明確規則后，積極組織語言描述字詞的含義，便于對方快速猜出，整個過程中幼兒不僅自覺遵守規則，還增強幼兒語言表達能力和對漢字的理解能力，可見開展游戲教學活動具有重要意義。

（二）教學中落實獎勵機制

幼兒園教學內容較多，在引導幼兒學習時，為了調動幼兒主動學習，教學中教師應高度重視落實獎勵機制，如：學習“繪畫”時，教師先傳授繪畫方法，之后，指導幼兒運用所學的繪畫技巧畫畫，促使幼兒自由創作，繪畫出各種圖畫，而教師對于繪畫出精美圖案的幼兒，應發放一朵小紅花，也可以在展覽板上標記一顆星，每周獲取星星較多的幼兒，發放一些小禮品，以此作為獎勵，使幼兒意識到自己表現出色，并且，幼兒在學習中認真聽課、自覺管理自我，能夠獲得幼師的鼓勵，調動幼兒主動投入到教學中學習畫畫。除此之外，教師在開展其他教學工作時，都應注重實施激勵機制，從而根據幼兒在各個方面的表現，予以評價，針對性地給予獎勵，做到公平對待全體幼兒，能夠激發全體幼兒積極主動學習課程內容，進一步增強幼兒的學習能力和自我管理能力，必然會取得較好的教學效果。

（三）引導幼兒自主完成學習任務

目前，幼兒園幼師進行教學工作時，應注重發揮幼兒主觀能動性，指導幼兒自主完成學習任務，如：學習古詩時，教師先帶領幼兒一起讀詩詞，之后，引導幼兒自主讀詩詞，要求幼兒舉手流利讀出詩詞，并說出詩詞含義，幼兒明確學習目標和任務后，反復朗讀詩詞，清楚讀音和詩詞內涵后，踴躍舉手。此時，指導幼兒依次讀詩詞，不僅活躍了課堂氛圍，還調動幼兒主動完成任務，幼兒在學習過程中不再處于被動的狀態，積極參與到教學中學習知識、讀詩詞等等，有利于提高幼兒的自覺性和獨立性，并促進幼兒自主探索、思考、分析、學習，必然會增強幼兒的綜合能力，為幼兒日后發展奠定堅實的基礎，可見，幼兒園教學中運用合理化教學策略，對于提升幼兒教學效果起到重要重要的作用，同時推動幼兒園教學工作高效進行。

三、總結

綜述，幼兒園幼師進行教學工作時，應認識到傳統的教學方式已經不適用，必須落實合理化的教學方法和策略，從而實施獎勵機制，及時給予幼兒鼓勵和贊揚，達到激勵的目的，能夠調動幼兒的主動性，促進幼兒不斷進步。與此同時，教師應結合教學內容開展教學活動，并注重引導幼兒獨立完成學習任務，有效提高幼兒主動性和積極性，并幫助幼兒養成自主學習、獨立探究的習慣，可見，合理化策略在教學中運用起到積極作用。

參考文獻：

[1]諸芳.研究示范幼兒園故事教學活動的問題與對策[J].課程教育研究，2018（43）：31-32.