合作學習法在高中英語教學中的應用探析

何平

摘 要 隨著教育理念和教育方法的不斷升級，合作學習法走進人們的視野。由于合作學習法給學生提供更多交流和互動空間，并且更便于幫助學生碰撞出思維火花，所以也就成為了高中英語教學中常用的教學方法。本文就合作學習法在高中英語教學中的應用措施展開了論述，提出了幾點應用措施，為當前的高中英語教學提供一定的見解和認識。

關鍵詞 高中英語；合作學習；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0132-01

一、提高教師教學理念，提升教師對合作學習優勢的認知

教師所選擇的教學方式及教學環節都是以教師的教學理念為指導。因此，教學理念是制約教師發展、變更教學方法的核心和關鍵。為促進教師方法、提升教學質量，校方應當定期對教師教學理念進行培訓，讓教學理論對教學方法的更新起指導作用。校方還要定期組織優秀教師進行課例展示，將合作教學策略應用效果較好的優質課進行公開展示，為其他教師教學提供一定的參考，為教師之間交流和學習搭建平臺，讓優質高效的教學方法在教師之間廣泛傳播。另外，校方還要通過組建以合作學習策略這一教學方式的匯報課，幫助教師在學習新的教學理念的同時，通過實踐切實體會到合作學習為教學帶來的優質成果和幫助，從而提升合作學習策略的應用率。

二、明確合作任務和目的，提升學生合作學習的目的性

為提升學生學習的針對性和目的性，避免學生在學習過程中進行與學習無關的隨意活動，教師必須明確教學內容和目的。通過任務和目的引導，讓學生帶著問題進行合作學習，利用合作學習中集思廣益、相互啟發等特點，使問題得以解決。例如，在教師引導學生進行《Wish you were here》這一單元內容的教學中，教師用幻燈片的方式向學生呈現直觀教學資源，包括世界各地名勝古跡、國內豐富的自然文化景觀，給學生直觀的景象和思維憑借物，激勵學生學習興趣，鼓勵學生大膽開口談論自己的旅游經歷。在本環節，教師幫助學生明確自己的學習任務：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？以上教學任務的明確，是初步幫助學生鞏固本單元的主要句型：What place you like to visit most？/I like...most.教學目標和合作任務明確后，學生小組合作學習便可以圍繞這一教學主旨進行探究，以小組群動力的驅動下，與學習無關的行為減少，學生的合作學習效率增強。

三、多樣化的評價和鼓勵機制，提升合作學習的學習熱情

在合作學習模式中，教師既要對學生匯報的合作成果進行客觀公正的評價，幫助學生糾正成果中的錯誤，彌補其答案的不足，還要注重對小組合作學習成果的激勵機制的構建。如在英語小組合作的教學中，教師可以給課堂中單詞拼讀和書寫準確率最高的小組以鼓舞和獎勵，既對被獎勵小組進行了直接強化，還對未被評優、獎勵的小組以替代強化。再比如，在合作學習中，以小組為單位進行對話的活動最為常見，為了幫助學生提升小組對話更高的熱情，教師還可以引導學生通過小組積分競賽的方式開展教學。以周次為統計節點，通過準確率和回答及展現頻率為指標進行加分，并通過榮譽證書的頒發和激勵性獎品的獎勵強化學生的小組合作學習熱情。另外，高中英語教學中，語法部分是學生英語學習中的重點，也是難點，這部分內容的教學同樣可通過合作學習法放慢教學節奏，將分析和思考的機會留給學生，讓學生在分析過程中感知語用規則，讓語法知識有足夠的時間和平臺進行交流和醞釀，從而提升高中語法知識的教學效果。例如，在《The world of our sense》這一單元內容的教學中，名詞性從句是本單元教學內容的重點，為了幫助學生學會區分名詞性主語從句中的幾種類型，教師可以給學生提供大量句子，如：What he wants is a book.It is so nice that we can learn this grammar point together.I am so glad that I can make friends with you.This is why he did it.以上句子的設置，讓學生以小組為單位分析這幾類從句的類型，從而建立對主語從句的進一步理解。同時，小組在合作學習中能夠分析出其名詞性從句類型的組別加分，到一周時累計加分分值，并進行嘉獎活動。這種豐富的教學評價機制下，學生的學習熱情更高，學習動力更足。

四、總結

以小組為單位的高中英語教學，在學生的知識收獲和能力提升上都起到重要作用。因此，把握合作學習法的應用，通過更新的教學理念、通過明確的合作目的和任務，并以多樣化的評價和鼓勵機制輔助教學，更能夠點燃高中英語學習的動能，提升高中英語教學效果。

參考文獻：

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