初中英語教學探索與思考

陳然意

摘 要 英語教學擔負著培養學生掌握知識和開發學生技能以適應社會發展需要的重任，英語教學任務的完成主要在于課堂教學。因此，課堂教學質量的高低，決定著英語教學的成敗與得失。

關鍵詞 初中英語；教學研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0145-01

我們的英語課教師都在努力探索各種新的教學方法和教改思路，然而就英語教學的實際結果看，卻不盡人意。究其原因是多方面的，但主要的是大部分教師只注重課堂教學的形式主義，對英語的教學干擾和影響最大，成了英語教學中亟待研究和解決的問題，應當引起人們的高度重視。

英語課堂教學中的形式主義表現是多方面的，首先，不管課堂類別，不論必要與否，不辨教材難易，不顧目標要求，課堂上統統是復習舊課、導入新課、新授、作業，步驟全，環節全，程式完整。實際上只是追求表面，不管教學效果。看上去是步步為營，層層推進，穩扎穩打，條理分明；實則是面面俱到，主次不分，甚至輕重顛倒，這樣的教學，說穿了就是沒站在學生的角度去考慮他們的階段特征和認識水平。其次，在正常的課堂教學中，本來是必要的教學程序和有效的教學手段，如閱讀、提問、練習、討論等，如果處理不當，同樣也會成為形式主義的東西。

如果沒有明確的要求和適當的安排，不是把“讀”當作提高學生認識和閱讀能力的必要過程與手段，而是作為教師分析、講解課文的一種過濾和陪襯，或是作為課堂教學過程的一種點綴，有時間就讀，沒時間就不讀，每一次讀并未起到真正的作用。……