小學數學口算教學中的策略分析

趙戰勇

摘 要 《數學課程標準》對小學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求。”可見，小學數學教學中，教師對學生口算能力進行適當的訓練，對培養學生快速計算的能力，培養小學生數學思維能力，提高小學生口算速度和準確率具有十分重要的現實意義。

關鍵詞 數學；口算；策略

中圖分類號：C931.1，A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0153-01

一、理清算理助口算

算法主要解決“怎樣計算”的問題，算理主要回答“為什么這樣算”的問題。算理是計算的依據，是算法的基礎，而算法是依據算理提煉出來的計算方法和規則，它是算理的具體體現?？谒愕乃憷斫虒W，關鍵要讓學生真正經歷口算算理探究的過程。只有經常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發展?，F以“乘數是一位數的口算乘法”的教學案例加以說明。

案例1：

學生嘗試解決一組口算乘法，題目為：10×3、20×3、40×3、300×6……教師組織學生反饋算法。

師：這些題目，你們都是怎么算的？

生：1×3=3，再添一個0等于30。

生：2×2=4，再添一個0等于40。

生：2×3=6，再添一個0等于60。

生：3×6=18，再添兩個0等于1800。

……

生（多數）：我知道，只要先不看因數末尾的0，乘好后再把不看的幾個0補在積的后面就行了。

師：真好！我們就用這種方法計算非常簡單。

顯然，這位老師很滿足于學生發現的非?！昂唵巍钡乃惴?，也覺得學生掌握了這種算法，因此認為本課的教學任務已經完成了，殊不知，這類乘法口算為什么可以先不看0，再添上同樣多0，即計算的算理，這個最有利于培養學生邏輯思維能力和發展學生抽象能力、語言表達能力的關鍵之處，卻被教師忽視了。我們可以想像，經歷上述過程的學生，他們學會的僅是一種機械操作的程序，即使這種程序操作得的再熟練，對他們的心智的發展、思維水平的提升卻是價值不大。經歷這個過程，學生的思維被全面激活，對數學嚴密的邏輯性得以體驗，良好的數學思維品質得以培養，他們得到是知識、能力、情感的全面收獲。

二、夯實算法來口算

口算教學看似簡單，其實不然。在教學中，要給學生講清楚計算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學生明白得數是從何而來，才能舉一反三。

三、持之以恒做口算

課程標準中明確指出：“教師要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練?！睆倪@里可以看出培養小學生的口算能力，不但要讓小學生弄懂數學計算的基礎知識，掌握基本算法，還要引導小學生堅持進行練習，通過持之以恒的教學策略，達到提高小學生口算能力的目的。我們學校每天下午上課前有十分鐘的口算計算專項練習時間，通過每天的專項練習，持之以恒，收到了良好的效果。同時，一天做好“三練”：課前練，一般是對已學內容的復習，強調口算的速度；課中練，一般是新學口算的鞏固，應強調口算的正確；課后練，一般是綜合內容，強調口算的合理與靈活。

四、提高興趣熱口算

在口算教學過程中，要想讓小學生真正融入教學之中，還要努力提高小學生對口算的興趣。為達到提高小學生口算的興趣，教師要學會采取多種方法。例如，可以巧妙設計一系列的口算游戲，吸引小學生的注意力，讓小學生通過情境，運用口算解決數學問題。一方面提高了小學生熱心口算的興趣，另一方面提高了小學生的口算能力。教師還可以使用變換練、視算訓練、聽算訓練等方法，通過不同的活動方式，來提高小學生參與口算練習的興致。

五、良好習慣養口算

在教學過程中，教師還要培養小學生養成良好的口算習慣，在潛移默化的口算過程中不斷提高小學生的口算能力。為培養小學生養成良好的口算習慣，小學數學教師要不斷培養小學生多種學習習慣。首先要培養小學生養成認真分析問題的習慣，避免他們看到一個問題，不假思索就進行計算。其次，教師還要培養小學生養成思考問題的習慣，引導他們養成遇到任何問題都要認真思考，尋找解決問題方法的習慣。再次還要培養學生養成檢驗問題的習慣，引導小學生認真對待每一個問題，培養他們養成認真嚴謹的學習態度、自我檢驗的良好習慣，主動引導學生探索掌握不同的檢驗方法，以便隨時發現錯誤，及時改正。最后，還要培養學生的糾錯習慣，培養學生敢于承認自己計算中的錯誤，并認真改正錯誤的良好習慣。

六、做好復習促口算

計算課難上，計算復習課更難上。從一年級起，凡是關于計算教學的單元課，我們都做好每個單元的復習鞏固課，力求使口算教學和學生的運算能力達到一個新的高度。

總之，口算訓練是一項漸進的、連續的、持久的工作，要經過經常性的訓練，長期堅持，訓練要把握訓練的質和量，要面向全體，人人參與，練習機會均等，做到扎扎實實，持之以恒，堅持做到天天練。

基金項目：本文系2017年焦作市基礎教育教學研究項目《小學低年級數學口算能力培養的策略研究》（立項編號：jzjys20170045）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]顧立軍.試論小學數學口算教學的有效策略[J].中小學教學研究，2012（4）：15-16.