高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

張紅富

摘 要 在高中物理教學中，高中物理具有極強的邏輯性、理論性，具有抽象、生澀和難懂的特點，歷來是教學的重難點。因此，必須要在高中物理教學中，必須要著重培養和發展學生的抽象思維，進而不斷提高高中物理教學效果。本論文以高中物理教學為研究切入點，對培養學生抽象思維能力的培養策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞 高中物理；教學；學生抽象思維能力；策略

中圖分類號：C41，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0174-01

在新課標的要求下，高中物理教學要求學生在掌握基礎知識上，還必須要培養學生抽象思維、邏輯分析和解決問題的能力。基于此，高中物理教學中，必須要改變傳統的課堂教學方法，加強學生的抽象思維能力培養。

一、抽象思維能力概述

所謂的抽象思維能力，主要是指人們在認識事物的過程中，充分利用相關的概念、判斷和推理的思維能力。在具體的學習過程中，通過抽象思維能力，可通過科學的抽象概念，理解事物的內涵，并將客觀世界的發展過程進行有效的反應，并在此基礎上透過現象看到事物的本質，進而獲得更多的知識。

在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，具有重要的意義：首先，培養學生的抽象思維能力，是適應高中物理內容的需求。在高中物理教學中，鑒于高中物理教學內容具有嚴謹性、邏輯性等特點，學生在學習的過程中，存在一定的難度。而只有加強學生抽象思維能力的培養，才能進一步提升學生的學習效率。其次，培養學生的抽象思維能力，有助于把握物理知識之間的聯系。在高中物理知識學習中，所有的物理知識并不是孤立存在的，而是相互聯系的。在這種情況下，只有培養學生的抽象思維能力，才能使的學生更好地把握知識之間的聯系，并將其作為后續知識學習的基礎。

二、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

（一）加強高中物理概念教學，提高學生的抽象思維能力

在高中物理學習中，物理概念是物理教學中最為重要的組成部分，也是學生理解物理知識和規律的基礎。在物理概念的學習過程中，教師必須要對物理概念教學基于高度的關注和重視，并將其作為教學的重點，將其作為提升學生抽象思維能力的基礎。因此，教師在培養學生抽象思維能力的基礎上，必須要充分借助感性材料，開展物理實驗活動，并提升學生的抽象思維能力。

例如，教師在對“彈力”概念進行教學的過程中，教師就可以為學生提供裝有水的玻璃瓶、毛細管等物品，指導學生通過前后兩側擠壓、另外兩側向內壓按壓的方式，對其進行處理，并結合物理實驗結果，根據毛細管頁面的升降情況，對“彈力”這一概念進行更好的理解；在進行“慣性”概念教學中，教師可充分利用學生在生活中最為常見的現象作為研究切入點，讓學生聯想到汽車啟動、突然剎車時，乘客的姿態反應，并結合這一生活體驗，對“慣性”這一概念繼續進行有效的理解，并價錢給學生抽象思維能力的培養。

（二）創建科學、合理的抽象框架，提升學生的抽象思維能力

在培養學生抽象思維能力的過程中，教師可充分結合高中物理教學特點，充分結合實驗基礎、理論知識、數學關系、物理規律和實際應用等教學因素，為學生建立一個科學的、合理的物理框架，并以此提升學生的邏輯思維能力。基于此，教師在創建科學、合理框架的過程中，應做到兩點：一方面，在進行物理相關知識學習時候，必須要了解物理知識之間的邏輯關系，并按照“提出問題——分析問題——解決問題”的脈絡，引導學生進行自主化探究分析，并讓學生在這一過程中，充分體驗到自主學習的魅力。例如，在進行“機械守恒定律”相關知識的學習中，教師就充分利用自由落體、刻度尺等方式，對機械守恒定律的相關數據進行測量，并在此基礎上，構建相應的知識框架，并設置出一定的問題，積極引導和輔助學生對其進行探究；另一方面，創建系統化的知識框架。在具體培養學生抽象思維能力，必須要結合一定的數學規律，并結合物理知識之間的邏輯關系。并在此基礎上，引導學生對物理知識進行探究，進一步提升學生的抽象思維能力。

（三）采用問題教學法，使其成為培養學生抽象思維能力的“助推器”

在培養學生抽象思維能力的過程中，教師可充分利用問題教學方的模式，通過設置一定的問題，并在課堂教學中，引導學生在對問題探究的過程中，調動學生多種思維的有效參與，進而達到提升學生抽象思維能力的目的。這就要求教師在具體的教學活動中，必須要對教材進行深入的研究，設置最佳的物理問題，并將其作為整節課的教學核心。在解決物理教學問題的過程中，教師則可充分利用小組合作學習的模式，通過教師的積極引導，指導學生對所設置的問題進行探究和分析，并在分析的過程中，對問題進行有效的解決。同時正在這一過程中，學生的抽象思維能力也得到了一定的提升。

例如，在進行“電路故障檢測”教學任務的學習中，老師可給學生電壓表，并排查電路中燈泡不亮的原因。在此基礎上，教師可引導學生分組，對這一問題進行探索和分析，進而更好地完成本節課的教學內容，并在此基礎上，提升學生的抽象思維能力。

三、結束語

綜上所述，高中物理教學作為高中教學的重要組成部分，鑒于物理學科的特點，給學生的學習帶來了一定的難度。因此，在具體的教學中，教師必須要采取有效的措施，加強學生抽象思維能力的培養，進而全面提升高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略分析[J].課程教育研究，2018（48）：175.