小學高年級語文課堂教師反饋話語運用現狀研究

盧藝芳

摘 要 在小學語文教學活動中，教師反饋話語發揮著不可忽視的作用。從語文教學的角度來看，有效的教師反饋話語能在學生與教師之間搭建互動的橋梁，使學生清楚的了解自己在學習中所存在的優點和不足之處，為學生提高自己的學習成績提供推動力。從情感教育的角度來看，小學高年級的學生已經逐漸形成了自己的情感和思想，有效的教師反饋話語能在很大的程度上提高學生對語文課程的學習興趣。本文就小學高年級語文課堂教師反饋話語運用現狀展開了一系列的研究。

關鍵詞 小學高年級；語文課堂；教師反饋話語

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0185-01

在小學階段的教育當中，教師的話語對學生的學習效果會產生較大的影響。反饋話語是教師話語中的重要組成部分，不僅能使學生獲得更多針對教學內容表達想法的機會，還能提高學生參與課堂教學活動的積極性。語文是小學階段課程體系中的基礎課程，也是培養學生形成綜合文字理解和運用能力的主要平臺。因此，小學語文教師應該對小學高年級學生的學習特點形成正確的認識，巧妙運用反饋話語，從而達到優化語文教學效果的目標。

一、小學高年級語文課堂教師反饋話語運用現狀

在小學高年級語文教學中，教師反饋話語主要有兩種形式，一種是積極反饋話語，另一種是消極反饋話語。根據相關的調查結果顯示：從積極反饋的角度來看，不同性別的教師在應用這種反饋話語的頻率和方式都存在一定的差異性，其中女教師更加善于運用積極反饋話語。不同教齡的教師在運用這種反饋話語方面也不一樣，教齡較長的教師運用積極反饋話語頻率與豐富性強于教齡較短的教師；從消極反饋的角度來看，不同性別的教師在這個方面的差異性并不明顯。不同教齡的教師在運用這種反饋方法方面仍然存在較大的不同，教齡較短的教師使用消極反饋話語的頻率更高。從整體性的角度來看，在小學高年級語文教學中，教師運用積極反饋話語的比例高達94%，而運用消極反饋話語的比例僅僅只有6%。從這樣的結果中可以看出，更多的教師已經清楚的認識到積極反饋的教學效果要優于消極反饋的效果。

二、優化小學高年級語文課堂教師反饋話語運用現狀的策略

（一）提高教師反饋話語的豐富程度

小學語文教師在實際的教學過程中應該避免僅僅運用幾種簡單的反饋話語，而是應該從多元化的角度對反饋話語進行綜合并應用。在教學方面，教師對學生在對知識點正確與否的角度實施反饋后，還應該從其他角度對其進行反饋。對于一些平時不積極參與教學活動的學生，如果其在課堂上主動舉手發言，教師應該對學生的勇氣提出表揚和鼓勵，從而幫助學生建立學習的信心。即使學生給出的答案是錯誤的，教師也可以用幽默的語言引導學生進行深入思考。另外，教師還可以從學生回答問題的音量、學習習慣等方面對學生進行話語反饋。

（二）深入理解不同反饋話語的作用

不同的反饋話語形成的教學效果也不相同，小學語文教師應該正確認識每一種反饋話語的作用，并對其進行合理運用。教師在課堂上的一些帶有鼓勵性質的反饋話語能為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍，使學生更加積極的投入到思考當中；歸納總結性質的反饋話語能幫助學生構建更加完善的語文學習思路等。所以，小學語文教師應該在理解不同反饋話語的作用的基礎上對其進行綜合利用，從而提高反饋話語的綜合性。無論是什么形式的消極話語都會對學生形成一定的負面影響，甚至會對學生造成一定的心理負擔。教師應該正確運用積極反饋話語，避免使用消極的話語。

（三）給予學生盡量多的鼓勵和肯定

新課改在小學語文教學中的滲透為教師運用反饋話語提出了更高的要求。教師需要在保證反饋話語的客觀性的基礎上，對學生給予足夠的尊重，盡量給予學生鼓勵和肯定。對于一些學習能力較強的學生，教師應該通過話語反饋暗示學生繼續努力深化自己對語文知識的理解程度；對于一些學習能力較弱的學生，教師應該鼓勵和肯定學生的學習態度，幫助學生消除畏難心理，樹立學習這門課程的自信心；對于一些學困生，教師應該選擇學生的優點對其給予鼓勵。教師不應該僅僅從片面的角度批評學生，而是為學生創造提升自己的空間，幫助學生改正錯誤，傳授正確的學習方法。

（四）重視教師反饋話語的針對性

小學高年級語文教師在運用反饋話語的過程中，應該對學生在不同方面表現出來的能力給予足夠的尊重。教師應該從學生的角度考慮反饋話語的適應性。教師應該用積極的態度和話語對學生給予鼓勵。一些學生不積極參加教學活動的主要原因是害怕自己回答出錯誤的答案后會被其他學生嘲笑，教師應該通過反饋話語幫助學生消除這種負面情緒和不安的心理。對于一些在學習反面存在惰性的學生，教師應該運用反饋話語督促學生努力學習，使其逐漸認識到學習的重要性。對于不同的學生，教師應該重視其針對性，從而滿足學生的不同學習需求，突出學生在教學中的主體地位。

三、結論

綜上所述，小學是學校教育的關鍵階段，對夯實學生的知識基礎具有非常重要的作用。教師反饋話語在教學中的功能不言而喻。因此，小學語文教師應該從更加深入的角度認識到教師反饋話語對學生理解和學習語文課程的意義和價值，并通過提高教師反饋話語的豐富程度，深入理解不同反饋話語的作用，給予學生盡量多的鼓勵和肯定，重視教師反饋話語的針對性的方式實施反饋話語的應用。通過本文對小學高年級語文課堂教師反饋話語運用現狀展開的一系列研究，希望能為促進小學語文教學發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]汪存友，常文靜，王彥.智慧學習環境下小學語文課堂個性化評價反饋研究[J].中小學電教，2018（Z2）：22-26.