善鉆教法 貴求質(zhì)量

王海軍

摘 要 初登講臺，一種錯誤的價值導(dǎo)向占據(jù)了我的思想。我奮力地在課前做著大量的準(zhǔn)備，爭取上好每一堂課。原以為課堂這個巨大的“場”會不斷地給學(xué)生營造一種氛圍——習(xí)慣并不自覺地接受老師的灌輸和安排。我幸福地憧憬在并不真實的夢里。在首次的公開課上，我把自己變成一個有意設(shè)置障礙又必定解除障礙的布施者，百般架空抑制學(xué)生思維，老師始終處于絕對支配課堂的地位，學(xué)生忙亂服從。（當(dāng)然，這并非我的本意）一堂原本應(yīng)該涕淚俱下的人文關(guān)懷課變成了一節(jié)毫無感情的工具課。課堂上，孩子們的表現(xiàn)是讓我無法想象的：無動于衷、神情木訥，我明顯感覺到一問一答的機械教育無法沖破沉悶的課堂氛圍。美麗的夢就這樣輕而易舉的被打破了。于是，我在以后的聽課過程中刻意地感受前輩老師的授課方式，批判地學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持年輕人思維中那些鮮活的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)師傅課堂上傳統(tǒng)的值得深悟的東西。我想，這些顯性的經(jīng)驗雖然不可多得，但更重要的是探索出一條自己獨特的行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教法；語文；方法

中圖分類號：G623.2，B014 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0218-01

一、從消極被動的接受教材到積極主動的感觸教材

課前翻閱大量資料后把課本內(nèi)容爛熟于胸是明智之舉。不斷反復(fù)地揣摩課堂語言，作到言簡意賅、一語中的。論事思路清晰、不慌不亂；說理鞭辟入里、入木三分；力避說話隔靴搔癢，冗長零亂。……