淺談新時(shí)期小學(xué)班主任的角色定位

何小芳

摘要：班主任在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。在新課改的大背景下，班主任工作要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革調(diào)整，班主任角色要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。班主任在角色定位上，班主任是一名班級(jí)的管理者， 是學(xué)生思想的引領(lǐng)者， 還是學(xué)生情感的關(guān)懷者。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；角色

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)傳播方式不斷改變，給教育工作者提出了更高的要求，作為全面負(fù)責(zé)學(xué)生教育工作的班主任，面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的重要作用，教育部早在2009年就出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確了班主任工作在學(xué)校教育中的地位，同時(shí)也對(duì)班主任工作提出了更高的要求。伴隨著新課改的推進(jìn)，班主任的角色也隨之發(fā)生變化。班主任在班級(jí)管理過程中無論扮演什么樣的角色，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，但角色不同，其教育意義也因而迥異。因此，研究新課改下的小學(xué)班主任角色定位，有利于幫助班主任適應(yīng)新課程要求下的班主任角色的轉(zhuǎn)化，有利于指導(dǎo)班主任的工作實(shí)踐，有利于打造積極向上的班集體，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

一、班主任是一名班級(jí)的管理者

班主任在角色定位上，首先應(yīng)該給自己定位是一個(gè)管理者的角色。保障班級(jí)正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)是班主任的基本職責(zé)。這個(gè)角色要求班主任與學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持適度的距離，既要讓學(xué)生有敬畏之感，又要讓學(xué)生愿意親近，避免出現(xiàn)角色與情感的越位。要打造積極向上的班集體，首先要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。要樹立正確的輿論導(dǎo)向。對(duì)于班級(jí)的輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。小學(xué)生思想尚未成熟，容易附和盲從，為此我會(huì)在開學(xué)前期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上制訂出切實(shí)可行的學(xué)生所能遵循的《班級(jí)公約》，如：不遲到、不早退等，違紀(jì)者以扣分的形式記入小組月評(píng)等。還可以利用每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，如爭(zhēng)做愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生、今天我是小老師、誠(chéng)實(shí)守信、感恩父母等，這些活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。另外，還要樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。比如利用教室的一角設(shè)計(jì)“星之園”，其中有學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、繪畫之星、衛(wèi)生之星、文明禮貌之星、助人為樂之星、體育之星等，讓學(xué)生在各方面都有自己學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的榜樣、目標(biāo)。再者，在班級(jí)管理中還要充分利用小組形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，充分利用班干部做好班主任的得力助手，班主任還要以身作則，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。

二、班主任是學(xué)生思想的引領(lǐng)者

班主任是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，使單純的小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在思想和行為上不斷走向成熟是每個(gè)班主任不可推卸的責(zé)任。小學(xué)階段的教育歷來被人們所重視，它關(guān)系到一個(gè)孩子的良好的習(xí)慣和思想道德的養(yǎng)成，關(guān)系到孩子的未來。這一時(shí)期的學(xué)生的身體和心理的發(fā)展尚未成熟，這就需要我們班主任要在他們已有的文化科學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)和思想道德水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們初步形成一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的身體心理素質(zhì)和個(gè)性得到健康發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。具體到工作中，我們要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于“問題學(xué)生”，更要“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”，不體罰學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要心平氣和，對(duì)癥下藥，用自己的言行來觸動(dòng)他們的心靈。班主任也要站在學(xué)生的角度去想問題，盡可能地理解學(xué)生的思想和行為，做到將心比心。另外，在平時(shí)的工作中還要特別注意觀察學(xué)生的情緒，洞察學(xué)生的心理變化，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在他們情緒波動(dòng)時(shí)找他們談心，了解他們的苦惱和困惑，幫助他們解開心里的疙瘩。我常采取“留言小紙條”，當(dāng)學(xué)生因考試成績(jī)失意氣餒時(shí)，我除了找他當(dāng)面座談，還會(huì)以小紙條的形式寫一些激勵(lì)性的語言，比如：“相信自己，你能行！”“變壓力為動(dòng)力，加油！ ”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹！”“功夫不負(fù)有心人！我相信你是最棒的！”；當(dāng)學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)誤時(shí)，我除了對(duì)他當(dāng)面教育外，同樣也會(huì)用小紙條來感染他，比如：“我相信你一定不會(huì)讓老師失望！”“我堅(jiān)信你一定能成為深受大家喜歡的好學(xué)生”“你是一個(gè)懂事的孩子，我相信你可以做的更好！”等等。久而久之，班主任和學(xué)生之間就建立起了深厚的感情。

三、班主任是學(xué)生情感的關(guān)懷者

班主任還要做學(xué)生情感的關(guān)懷者，及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生溫暖與關(guān)愛，是每個(gè)班主任必須擁有的人文情懷。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。因此，班主任對(duì)待學(xué)生要有愛心，關(guān)愛學(xué)生，了解他們的內(nèi)心需求，善待失誤和犯錯(cuò)誤的學(xué)生；要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析怎樣做才能少犯錯(cuò)誤， 甚至不犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明： 只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，取得更好的成績(jī)。作為班主任，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，但是，卻不可以干涉他們的學(xué)習(xí)與生活。有的學(xué)生家庭關(guān)系復(fù)雜，成長(zhǎng)環(huán)境不太理想，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待家庭關(guān)系，但是卻不可以干涉孩子的父母，避免造成職責(zé)的越位。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，班主任應(yīng)當(dāng)正確定位自己的角色，不可以做警察，也不可以做檢查官，班主任要做的是守護(hù)孩子的心靈世界，當(dāng)他被陰霾籠罩，班主任就是那一縷透過烏云的陽光。

結(jié)語：班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，它需要班主任有孫悟空的七十二變，需要班主任在教育變革的大潮中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，既能在學(xué)業(yè)上做知識(shí)的傳授者，給學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游；又能在思想上順應(yīng)時(shí)代潮流，引領(lǐng)和幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任工作承載著班主任的期望與淚水，凝聚著班主任對(duì)教育事業(yè)的沉甸甸的愛。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中我將不懈努力，不斷向新的教育思想、教育理念靠攏，做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)認(rèn)可的新時(shí)代班主任。

參考文獻(xiàn)：

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