多管齊下讓小學語文教學綻放活力

丁克芬

摘要：義務教育階段小學語文新課程標準以全新的教育教學理念，為小學語文老師的教學指明了正確的方向。作為現代化的小學語文老師，需要在遵循全新教育教學理念的基礎上，加強對趣味性教學的研究，并采取多管齊下的教學方式及手段，真正讓小學語文教學綻放出活力。本文以此為探討中心，期望收到拋磚引玉之效。

關鍵詞：多管齊下；小學語文；趣味性；綻放活力

語文是門基礎性課程，對于此門課程的教學，需要牢牢抓住學生的心，這樣學生才能真正對語文課程的學習感興趣，并產生極強的求知欲望。這與孔子老先生所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是一樣的道理。鑒于此，能將興趣對學生語文學習的重要性淋漓盡致的體現出來。因此，筆者認為在小學語文教學中，唯有堅持多管齊下才能切實調動起學生語文學習的興趣，真正意義上使語文教學綻放出活力。

一、綻放活力的重要性

綻放活力的課堂能快速吸引學生的眼球，激發學生對課文的探究興趣，是提高語文教學質量及效率的基本性保障。對于小學生而言，他們不僅愛動，而且具有極強的好奇心理，綻放活力的課堂和小學生的身心特征及學習特征完全相符合，自然課堂學習過程會對學生產生較強的吸引力。同時，綻放活力的課堂能在無形中增進師生間的溝通與交流，長期以往不僅能構建和諧的師生關系，還能增進師生間的情感，使學生對知識進行全面的感知與認知，這對于學生創造能力、綜合能力的發展都是十分有效的，必定能為學生今后的學習之路及發展之路奠定扎實的基礎。

二、多管齊下讓小學語文教學綻放活力的策略

（一）構建情感課堂，進行激趣

小學語文教學中想要實現綻放活力的目的，就需要先激發學生的學習興趣，而構建情感課堂就是十分有效的方式，這樣學生才能從枯燥無趣及無激情的學習中走出來，積極參與到課堂學習過程中。比如在學習《地震中的父與子》課文時，課初老師不必急于去對課文進行講解，而是可以借助極具情感的語言對學生進行引導，當學生的激情燃燒到極致時，才是引導學生進行課文學習的最佳時機。學生們，每個人都只是父愛是偉大的無私的，我會唱的第一首歌是筷子兄弟的《父親》，尤其是“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家，總是竭盡所有，把最好的給我。我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎？”這幾句歌詞對老師的感觸最深，我們每個人都有可親可敬的父親，父親的恩情是我們終身都無以為報的。此感染后學生們紛紛沉浸于回憶父愛的過程中，此時老師就可以開始《地震中父與子》的教學了，相信通過上面的合理的鋪墊之后，學生對課文能夠理解的更加透徹，自然學習興趣會無比濃厚，樂于參與到課堂學習中。這樣的語文課堂教學，自然會不斷綻放出活力。

（二）構建和諧課堂，激起思維

語文課程的教學具有較強的人文性色彩及生活性色彩，所以此門課程的教學特征便注定了此門課程的教學唯有處于輕松、愉快的狀態中，才能獲得積極的啟發，激活學生的思維。所以這就需要老師從刻板的傳統灌輸教學中走出來，給學生構建真正意義上的和諧課堂，而構建和諧課堂的關鍵在于構建新型的師生關系。對于小學生而言，老師在他們心中的地位十分高，所以影響力也是極大的。如果老師在課堂教學中總是以嚴肅的神態來面對學生，那么學生肯定會十分小心翼翼，不敢輕易開口回答與表達。而一個風趣幽默的老師，會讓學生愿意親近老師，在身心放松的同時對問題進行思考，并積極的回答與表達。所以小學語文教學能否綻放活力和構建和諧課堂的關系十分大。比如在學習《白楊》課文時，老師可以從多角度來激活學生的思維：學生們，你們都知道哪些樹木呢？喜歡哪些樹木呢，為什么呢？是否見過白楊樹呢？對它又怎樣的印象？等，這樣能快速激起學生的思維，使學生積極發表自己的表達。學生表達過程中老師必須要認真傾聽，并鼓勵每個學生發表觀點，在學生表達的過程中，可以順利的引入到課文的學習中，相信達到的教學效果必然是極好的。

（三）引導學生參與，培養及提升學習能力

學生是課堂學習的主人這點是無可置疑的。需要讓每個學生都參與到教學活動中，逐漸培養學生的自主學習能力，提升課堂的活力及效率。并要在教學中始終堅持“授之以魚不如授之以漁”的原則，真正意義上培養與提升學生的整體學習能力。比如在學習《山中訪友》課文時，可以從課文題目著手來對學生進行引導，為什么課文題目是山中訪友，可否將之改成山中看友嗎？讓學生進行小組討論，討論后讓每個小組將自己小組的討論結果進行展示。這樣的討論過程中，學生不僅能對課文進行全面深入的閱讀與理解，還能積極參與到討論活動，能在綻放課堂活力的同時，提升學生的自主學習、概括、語言表達等各方面能力。

（四）尊重差異，提升教學質量

班級中學生們的學習能力及素養都是完全不同的，這就要求老師不能按照統一的標準去要求學生，而是在尊重學生差異的同時，分層次的安排教學活動，分層次的設計教學目標，并采取多種教學方法。這樣全體學生才都能成為課堂的主人，充分感受到老師的尊重與關愛，使每個學生都有所收獲，充分讓課堂教學從以往的只是優等生的課堂中走出來，實現提升課堂教學效率目的。

三、總結

素質教育背景下，作為小學語文老師，非常有責任義務對多管齊下讓小學語文教學綻放活力進行研究。唯有如此，學生才能真正成為課堂的主體，積極主動的參與課堂活動、思考，努力進行學習，實現最終提升教學質量及學生綜合能力的目的。

參考文獻：

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