淺析提高高中美術課堂教學有效性的思考

李紅

摘要：提高課堂教學效率，全面提高美術教育教學質量，是我們每一位教師所肩負的重任。文章結合自己多年工作實踐，從學習興趣、學習氛圍、教學模式等方面思考了提高高中美術課堂教學有效性的具體措施。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；有效性

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。下面結合自己教學實踐，談談對提高高中美術課堂教學有效性的思考。

一、要激發學生學習興趣

興趣是學習的催化劑，是學習美術的基本動力之一。在教育改革的今天，教師充當的課堂角色，應從以往的傳授技能里走出來，課上應該更多的激發學生的學習興趣，開拓他們的思維和想象空間。設想：在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵。教師還可以采取各種生動有趣的教學手段再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習美術的興趣。

二、要創設民主、平等、寬松的學習氛圍，尊重學生見解。

美國前明蘇達大學教育心理系主任托蘭斯研究表明，學生的創造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生嚴重的抑制作用。美國人本主義心理學的理論家和發起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創造的兩個基本條件。美術作品的欣賞不象做數、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術作品的欣賞是對作品的再創造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經驗等個人因素也會影響欣賞的結果。可謂“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會感受到它的悲傷，樂觀的人會欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品、發表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索，勇于實踐的過程。在探究的過程中開發學生求異思維和發散思維，培養學生的創造能力。實踐證明：教師應勇于放棄權威、指令者的角色；應尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性；創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由的發展。

三、教師要構建新型課堂教學模式

開展“嘗試—指導”教學模式。鼓勵嘗試是培養發掘學生創造潛力的一種最有效的手段。在教學中先讓學生自主嘗試學習繪畫的方法，教師的指導分析貫穿于學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材邊嘗試繪畫，邊商討邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性地指導的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。教師要不斷激發學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰性，并不斷鼓勵學生持續嘗試的勇氣和信心。在教學實踐過程中，有些比較抽象的內容單單通過口頭表述同學們往往難以領會，于是我們通過多次示范，讓同學們認真觀察、模仿、思考，同時伴以適當練習，這樣就能達到理想的教學效果。

四、要注重多媒體在教學中的合理應用

時代在發展，我們傳統美術教學模論文中知識的傳授主要是以教師講解，學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。利用現代多媒體圖、聲、文并茂的特點，對同學們進行多種感官刺激，使美術課堂教學生動形象，趣味有效，可以達到優化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教學不失為一個非常有效的教學手段。但我認為不是所有的美術課都適合運用多媒體教學，某些基本技能課如國畫課就不適合。但這不能泯滅多媒體在美術教學中發揮的巨大作用，只要合理運用，多媒體教學的優越性是巨大的，會呈現出令人難以想象的效果。

五、要因材施教

因材施教是教學一般原則，也是根本的方法。美術課既有對全體學生的審美教育的任務，也有發現美術人才的任務。美術教師尤其要注意學生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學生個體的基本素質區別，然后區別對待，因此教學方法和教學的方式要采取多樣性。在教學中，我把學生的情況進行了分類，對每個層次的學生分別制定了不同的目標要求，在輔導的時候加強針對性，基礎好的要求高，加大學習分量；基礎不好的，進行重點輔導；對于繪畫中容易出現問題的地方，進行重點關注，及時找出問題進行糾正，力求做到人人有進步。

總之，新課程改革是新的環境下對師生提出的一個共同課題，教師在其中必然是一個主導因素，在當前應試教育并沒有真正轉變，高考壓力依然如故的情況下，美術教師只能付出更多的智慧和精力，充分發揮藝術學科的魅力，提高課堂效益，創新求變，才有可能從學生有限的精力中，真正分得一杯羹，而實現審美教育的目的。