淺析小學語文閱讀教學的技巧和方法

侯佳楠

摘要：隨著素質教育的不斷深入，小學語文閱讀教學正在積極實行改革，小學閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文綜合能力的客觀要求和重要方法。通過廣泛的閱讀、獲取、篩選信息，能夠提高小學語文閱讀教學的效率，培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；技巧；方法；探究

小學語文教學的重要任務是培養學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學中，要讓學生有明確的目的性，以選擇最佳的讀法，專心地、自覺地去讀，帶著問題去讀，去相互交流心得，逐步提高學生的閱讀和分析能力，以適應未來的發展。小學生的閱讀能力不是一蹴而就的，而是需要時間的陪伴和證明。

一、小學語文閱讀教學的重要性及現狀

近年來，教師在閱讀教學方面還是停留在閱讀文章的分析上面，單純著眼于課文的內容進行分析、及關系分析、寫作特點分析，以及內容要點、中心思想、段落大意和作者觀點等，這種形式的閱讀教學方法，優點顯而易見，尤其是對于小學生來說，它注重語文基礎知識的鞏固。學生能通過每一次的閱讀訓練，來夯實自己的語文閱讀基礎。這種閱讀教學，使得學生能一個一個的解決閱讀材料中的問題，但是使得學生不能從整體上把握材料內容，做到舉一反三的效果。所以，這種閱讀教學方法從某些方面來說存在較大的局限性。久而久之，學生上課文閱讀課時，文章中鮮活的藝術形象沒有了，豐富的個人感受也沒有了，剩下的多半破碎的不全面的理解而已。

二、小學語文閱讀能力的有效培養

現代教育強調探索和創新知識，教師不能再沿用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂問答的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。

（一）刺激引發小學生閱讀興趣

閱讀是獲取知識的主要方式。語文教學一方面要注重學生對閱讀的興趣；另一方面要教育學生養成主動學習的習慣。小學生能否培養閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。假如教師能夠發現并且獎勵學生在閱讀活動中的良好表現，那么學生就會以積極的態度去對待教師的教學活動，從而愛上這門課程。低年級語文老師在教學工作中最重要的一項工作就是：教育學生喜歡語文課，體會并理解閱讀的興趣。教學活動中，盡量增加其趣味性。使學生在活動中、在游戲中學習語文，應用語文，讓學生感受到語文學習的樂趣，這樣才氣增加學生對語文閱讀的興趣。

（二）培養小學生的閱讀能力

說到閱讀能力，很多教師想到的是：讀懂詞語、句子、段、篇，從而聯想想到朗讀、默讀和背誦，認為訓練這些就是是培養獨立閱讀的能力。這是對閱讀能力的不完全理解。既沒有真正體會到語文學科的基礎性、重要性和對學生未來發展的可持續性，也沒有做到“為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎”的目標。

對于小學生來說讀懂并不難，難的是閱讀能力不僅僅是讀懂。《語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的能力。這種各方面的能力的培養，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來。”里面說的是“重點”，當然還有別的能力。新課標還提出“逐步教育學生探究性閱讀和創造性閱讀的本領”。所以還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力。理解能力是閱讀能力的核心和基礎。

（三）養成學生寫作的習慣

社會生活豐富多彩，小學生也不例外。他們有自己的生活經歷和生活經驗，有自己對生活的體會和認識，有自己的喜怒哀樂，有自己的內心世界和語言世界。這些與成年人比較，有時是幼稚可笑的，但他們的寫作，表達的正是他們的童真童趣。閱讀教學需要結合對文章的內容，在理解的基礎上，有目的有意識地帶領學生理解課文，理解語言的形式，理解文章的表現形式，并融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是怎樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的，以及文章的主旨和中心思想。

（四）重視學生閱讀的感受

學生的感受，包括閱讀疑問和閱讀體會。從提高獨立閱讀能力出發，讓學生自己深刻認識，勝過別人的深刻認識。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要注重學生在閱讀過程中的感受，充分尊重學生的存在，樹立學生牢固的主體地位。改變原有的單純接受式的學習方式，建立充分調動、發揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟，邊讀邊思，相互討論，小組交流，合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀，去理解詞句。學生有自己的心得體會，有自己的想法和問題，有自己的評價，有自己的體驗，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學生快樂體驗的過程。

（五）多角度、有創意的閱讀

提高學生閱讀能力，使學生抓住重點，抓住關鍵問題，提出有價值的問題。在閱讀中學生要提出自己的疑問，共同探討疑難問題。閱讀應是開放的，閱讀不僅僅是在課堂上，也可以是課外，如圖書館、報刊亭等。閱讀應該具有挑戰性，要敢于探究未知的，要標新立異。閱讀更應該具有實踐性，要讓學生運用學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣，才能真正培養學生的語文實踐能力，才能提高學生的閱讀能力及學生的語文素養。

總之，小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，是小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在閱讀活動中，教師不僅僅是學生閱讀活動的組織者，更是他們的欣賞者，教師要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”。