新課改下如何開展小學數學課堂教學

袁星邏

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼地進行，使得我們的小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化。“改革”與“創新”是當今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在餞行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。如何開展新課改下的小學數學課堂教學，提高教學效率是我們廣大小學數學教師研究的首要課題。

關鍵詞：小學數學；新課改；課堂教學

一、創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師，是學生積極參與學習的動力。”只有學生對學習充滿興趣，才會主動地去學習，去探究，去積極地思考，進而去發現、去創造新的領域，使學生學習到的知識靈活變通，更好的挖掘學生內在的潛力，使自己所學到的知識進行運用，加強學生學習數學的信心。新課改下的小學數學課堂教學亦是如此，也只有學生對教師所上的課程感興趣，學生才會積極的聽從教師安排、引導，配合教師實施教學策略，從而提高教學效率。因此，在新課改下的小學數學課堂教學中，教師若想要落實課堂教學，提高教學效率，那么，教師就應積極的從學生的學習興趣出發，充分挖掘教學中的趣味因素，如實的結合學生各方面特點，使教學趣味化，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與，從而使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣的方式有許多，《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議是讓學生在生動具體的情境中學習數學，在現實情境中體驗和理解數學。教學實踐也證明，創設教學情境，有助于激發學生的學習興趣，能幫助學生將生活實際與數學學習聯系在一起，激發其理解抽象與具體關系的能力，使學生更加深刻的理解和認識數學。

二、注重和諧師生關系的構建，提高課堂教學效率

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的數學依賴于一種真摯的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”古人也說過：“親其師，信其道”。由此可見師生關系對于學生學習的重要性。課堂是師生交流溝通的渠道，是學生思維碰撞的過程，和諧的課堂教學氛圍，良好的師生關系對學生的學習影響很大。很長一段時間以來，我們的課堂都是沿用傳統的教學模式，課堂教學是一種“教師講授為主，學生視聽為輔”的授課方式。這種方式強調師生之間是比較穩定的“授受關系”。這樣的教學模式，束縛了學生的思維和手腳，不利于學生有效的學習和發展。新課程改革的今天，新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。教學中，我們教師在創設情境激發學生學習興趣的同時，我們教師還應注重構建和諧的師生關系，放下高高在上的架子，引導學生積極地學習，提高課堂教學效率。為此，教學中，我們教師要做好以下幾點：首先，我們教師應平等對待學生，積極去關心他們，要對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，積極發現學生的閃光點，鼓勵他們認真學習。最后，教師還應必須尊重發育遲緩的學生，尊重學業成績不良的學生，尊重有過錯的學生，重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不致的學生等等，善于從生活的點滴去關心他們，積極構建和諧、友好的師生關系。只有這樣，我們的教學才能漸漸的走向和諧、民主，學生才能有效的交流討論，有效形成互幫互助，互相關心的良好局面，課堂教學效率才會不斷提高。

三、注重引導學生探究學習，提高課堂教學效率

受傳統教學觀念的影響，傳統“注入式，灌輸式”的教學模式深入人心，嚴重的制約著課堂教學效率的提高，制約著學生自主學習能力的發展。弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構主義學習理論也認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。課程改革的今天，傳統“注入式，灌輸式”的教學模式早已不能滿足教學的需要，為了讓學生獲得更廣闊的思維空間、培養學生的自主學習能力、探索能力和創新能力，提高學生的學習興趣，我們教師就應打破固定模式，以“教”為“不教”，“授人以魚”，積極的引導學生探究學習，培養學生的自主學習能力，提高教學效率。為此，教學中，首先，我們教師應為學生提供現實的、有利于探索的學習素材。現實的數學素材，即學生熟悉的、經歷過的、感興趣的、能夠用已有知識經驗遷移類推解決問題的素材。其次，要加強學生自主探索能力的培養。自主探索的個體在學習新的數學知識時，要從自身的已有的數學知識與經驗出發，借助系列外部行為（觀察操作、猜測驗證等）予以自我內化。如果學生缺乏有效的觀察、操作、傾聽、表達及獨立思考，與人合作交流的意識與能力，那么他就無法積極地參與探索活動，就算表面上參與了，卻很難做到深層次的思維上的參與。長此已久，學困生就會越來越多，班級整體的自主探究氛圍會越來越淡。最后，積極為學生提供自主探究學習的時間和空間，強化教師在自主探索中的作用，充分發揮好課程改革要求的指導者、參與者和組織者的作用，引導學生經歷科學、合理的探究學習過程，使其充分經歷問題的發現、研究、解決等全過程，培養學生的學習能力，提高教學效率。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，時刻沖擊著我們的小學數學課堂，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應該努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，學會采用新型的教學方式，引導學生科學有效的學習，促使學生全面有效發展。