數學核心素養理念下的初中數學課堂教學研究

◎張海霞

引言：教育是一個漫長的事業，它不能夠急于求成，對于教育應該將目光放的長遠一些，注重學生以后的發展。初中的教育正處于一個承上啟下教育階段，數學的教育更是在一個將之前所學內容剛開始進行深化的階段，所以要想要培養學生的數學能力就需要在目前做出改變。所以初中的數學核心素養的培養顯得尤為重要。

一、什么是初中數學的核心素養

數學的核心素養就是不考慮所學到的數學知識，在學習數學的過程中除了知識剩余得到的東西，相關的專家指出，數學的素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面，通常意義上講一般都是指數學的頭腦，清晰的邏輯思維以及能夠將自己的想法和意見條理清晰的表達出來的能力。這些都不是僅僅學習到足夠的知識就能夠擁有的，是需要相關的教育長時間的鍛煉得到的，培養數學核心素質要從很多的方面入手，教育手段、課堂的設計、教學活動等，讓學生能夠潛移默化的提高其數學能力。

二、確定正確的教育目的以此來提升核心素養

在正常的學校的數學課堂上，教育目的的設立是十分重要的，他是貫穿于整個教育事業的中心線，所有的教學相關的行動都不能脫離這個中心線，因此確保教師或者相應的教職人員對教育的目的有明確的了解，借此來使得教學的水準得到提升，讓課堂更有成效，從而將學生的數學核心素養進行提高。據相關的調查結果顯示，擁有一個目標的教育比沒有目標的教育效果有著很大的區別，有目標的教育能夠讓教職人員在教育的過程中對學生能進行合理的規劃，比起沒有目的盲目教育來說，更能夠激發出學生的潛力與學習熱情，有了相應的教育目標教師也能夠在教育中更加的得心應手，保證教學的質量。

三、創新現有的教育模式以及理念

要想要讓學生的數學核心素養得到有效的提高，就需要改變現狀，不要沿用這種過去的教育手段。開拓創新，讓課上所學的理論能聯系到具體的實際應用中。在過去有很多的老師在教職的過程中，不是很看重數學的課程所講的流程結構，大多數的情況下都采用老師在臺上叫教授，學生在下面認真記錄這種方式來進行教學。但是，這不是素質教育應該呈現的狀況，素質教育中應該從學生的具體情況出發，針對性的進行相應的講解。學生不只是在初中才會接觸數學，等到了高中甚至到了未來的工作當中數學知識也是必不可少的，所以在教授學生的過程中，不僅要將數學中的理論知識傳授給他們，同時也要教會他們如何在實際的問題中進行使用，將數學知識看成生活的必備，以此來提升他們的數學素養。

四、激發學生的學習熱情做到自主學習

在過去的教育過程中，大多數的學校都過于重視教師的個人能力，課堂的流程并沒有又引起社會各界人士以及教育工作者的廣大的關注。讓學生對于學習數學的熱情日漸減少，學習的效果即使靠優秀的教師也難以挽回。所以在教育改革以后的教育過程中，數學老師一定要認識到課堂的中心人物是誰，把自己的引導工作做好，給予學生在課堂上擁有主動權，對學生的探究精神以及提問的意識給予嘉獎，讓他們繼續保持，學生能夠提出疑問說明他們進行過認真的思考，培養他們的思維的靈活性，就需要他們有這種問題意識，這樣他們才能夠遇到問題時不是一味地尋求老師的幫助，而是先進行自己的動腦思考，尋找解決難題的方法。

根據調查結果顯示，興趣給人類學習新事物上帶來的影響是巨大的，興趣可以決定一個人在鉆研這方面的深度，有了相應的學習熱情，在學習數學的過程中不會感到枯燥，鉆研并解決相關難題時也會產生極大地成就感與滿足感，熱愛數學的同學與覺得數學枯燥的同學相比他的思路更加的靈活，他對于解決相關難題的目的不僅僅只是完成這道數學題而已，而是會用最優的方法進行解決，他相較于其他人能夠想得更加深遠。

五、運用新穎的教學技術或者理念

目前的熱門的微課就是信息技術與網絡技術結合課堂教育而產生的產物，它具有制作成本低，內容豐富新穎，易于廣大的學生接受等特點，而相關的統計結果顯示，微課的教育比傳統的課堂教學更容易被學生接受，更能夠提升學生的數學核心素養。要想要通過微課來提升學生的數學素養就需要了解微課的制作方式以及形式等。一般的微課在制作過程中只需要電子白板，微課筆，以及錄制設備就可以完成相應的制作。制成的視頻文件可以供學生來學習其中的知識。

在微課教授知識點的過程中，很多的知識點都會通過相應的圖片或者視頻來展示給學生，讓學生在學習過程中調動他們的積極性。微課的制作還有一些關鍵的環節來更好地提高學生的數學素養。首先在數學微課的課程內容中，可以試試的加入一些課堂演練，讓學生在學習的過程中及時得到鞏固，此外在講授本節課的知識時也可以將數學的核心要素通過微課的演示一起呈現給學生，同時在微課的錄制過程中不要將錄制設備放在不宜錄制的場所，使得錄制后的視頻效果得不到保障，造成觀看體驗較差。通過數學微課的應用會讓學生數學的核心素質的得到有效的培養。

結語：我國目前的應試教育體系過于嚴重，是急需要進行改變的，數學的核心素養的培養就是擺脫應試教育的一種培養方式，根據相關的教育成果來看，開展相應的教育改革后的數學課堂比起過去來說更加的活躍，各種思維想法都能夠顯現在課堂上，學生的思維也變得更加的靈活，不再是一成不變的解題思維，上課的質量也比過去有了明顯的提高。

［1］張健輝.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學［J］.華夏教師，2017（16）：75.

［2］周海燕.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索［J］.課程教育研究，2017（31）：156-157.