試分析目前高中物理課堂實驗教學存在的問題及其對策

◎王廣范

引言：隨著新課程改革的實施，高中物理的教學方式經歷了不同程度的改變，高中物理課堂教學質量也因此得到了提升。但是在改革的過程中仍然出現了不少問題，比如說思想觀念上的誤差、角色定位混亂、課堂氛圍不足等問題，因此高中物理教師應針對這些問題，制定出有效的應對策略，從而確保教學質量能夠得到提高。

一、高中物理課堂實驗教學存在的問題

1.思想認識不足 傳道、授業和解惑一直以來都是我國對教學的定位，也是一位教師的基本職責。之前教師都是照本宣科地講解，在教學方式上也傾向于題海戰術，不僅難以提高自己的教學水平，也給學生帶來了沉重的學習負擔。隨著新課程改革的提出，對教師的教學水平有了更高的要求，之前的輕能力重分數的教學理念必須轉變，重視知識技能和情感價值的輸送才符合現代教育事業的發展需求。因此，高中物理教師在新課改背景下，應該充分了解新課改的要求，加強對自身的認識，轉變錯誤的教學觀念。

2.課堂氛圍較差 新課改下的高中物理教學是以學生為主、重視技能培養的教學活動，但是有部分教師受到傳統教學思想的嚴重影響，對新課程改革認識不足，在實際教學中也沒有轉變思想和方法；還有些教師雖然對新課改有一定的了解，但是在教學過程中仍然是重視課堂教學，導致課堂教學氛圍沉悶單調，學生也提不起興趣去學習。這些情況就導致師生的互動機會很少，一些先進有效的教學方法也無法運用于高中物理課堂教學，不僅無法適應新課改的要求，也無法提高課堂教學質量。

3.角色定位混亂 在新課改背景下開展高中物理教學，因為教師對其中的理念認識不足，所以對于自己扮演的角色也存在理解誤差，沒有體現出學生的主體地位，教師依然掌控著課堂教學的主動權，師生之間的互動也非常少，許多學生也無法認清自己的角色，存在角色定位混亂的情況。學生具有多變性和復雜性特點，這就需要教師轉變自己的身份，在課堂上扮演不同的角色。在高中物理教學中，教師應該和學生共同參與教學活動，實現良好的師生互動，這樣才是理想的課堂教學形式。但是因為教師的角色定位不準確，沒有跟上時代發展的步伐，所以課堂教學質量也難以提高。

4.實驗操作能力差 實驗操作在高中物理教學中占據非常重要的地位，物理實驗是學生了解知識的重要渠道，而且實驗操作也是學生培養動手能力的過程。但是當前的物理教學普遍存在輕視實驗教學的現象，學生對物理實驗非常陌生，有些實驗器材都不知道如何正確使用。有時候還會因為操作失誤得出錯誤的結論，這也是不符合新課程改革理念的，必須對此進行改革，教師要增加實驗教學的比重，重視培養學生的實驗操作能力。

5.學生的學習方法不合理 學生在學習高中物理時有一個很大的缺陷，就是沒有掌握科學的學習方法。學生在拿到練習題以后就開始讀題、解題，整個過程都表現得非常慌亂，在平時的練習中也不懂的歸納和總結，沒有找到同種題型的共同規律，出現類似的題目還要重新審題、解題，這樣就會浪費很多的時間，也不利于學習效率的提高。學生在學習高中物理時大多都是機械性學習，不會靈活運用定理和公式，因此在解題時頻頻卡殼。

二、提高高中物理課堂實驗教學的有效策略

1.活躍課堂教學氛圍 要想活躍高中物理教學氛圍，首先要提高學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下積極學習。在進行物理課堂教學之前，教師可以先通過提問來設置情境，讓學生帶著疑問去探索問題，這樣物理學習就會變得更加簡單化。其次，教師要合理導入教學內容，這也是激發學生學習興趣的一個方法。

2.教授學生科學的學習方法 物理教學不僅僅是向學生傳授知識，還要傳授學習方法和技能，讓學生能夠獨自完成物理學習，成功解決物理教學中的習題。物理學習方法的探索不是教師一個人的責任，學生也要努力去探尋。教師在高中物理教學中，應該注重培養學生的思維能力，鍛煉和培養學生的思維能力和反應能力，利用科學的教學方式進行引導。對于題型比較相似的題目，教師可以對解題思路進行總結，為學生找出一些答題規律，讓學生通過例題練習領悟其中的道理。另外，學生在做題的過程中也要注意總結規律，不能一味地依賴教師，只有自己領悟出來的才能牢固記憶。當然，學生也不能像初中階段一樣死記硬背，因為高中物理是以實驗為基礎的學科，是需要對概念和定理進行深入理解才能消化的知識。

3.強化學生的實驗操作能力 物理實驗在高中物理教學中是非常重要的一部分，教師要在實驗教學中，加強培養學生的實驗操作能力，讓學生能夠通過動手實踐觀察其中蘊含的物理現象和物力知識，從而牢固記憶相關知識點。在學生進行實驗操作之前，教師可以親身示范一遍，為學生講解實驗步驟和細節，讓學生能夠了解整個實驗過程。待教師示范結束以后，學生就可以動手操作了，觀摩了教師操作以后學生的實驗一般不會出現問題，只要憑借記憶還原實驗過程即可。教師也可以對學生進行分組，在其他同學的指導和幫助下，學生的進步會更快，能力也能得到顯著提升。實驗教學結束以后再講解知識點，學生就會對物理知識有更深的領悟，這樣也可以減少理念誤差，有助于強化學生的知識系統，幫助學生快速掌握物理知識。

三、結語

總而言之，在新課程改革理念下，教師應以學生為本，樹立知識和能力并重的教學理念，通過優化課程教學找準角色定位，轉變當前的教學模式，精心設計教學環節，加強對實驗教學的重視，從而有效解決高中物理的教學問題，促進我國高中教育事業的發展。

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