信息技術在物理教學中的整合

◎蒙炳偉

引言：信息技術與課程整合，能夠高效率、高速度地實現課程改革目標，主要指的是將信息技術融入到學科課程的有機整體之中，成為課程的組成部分，從而使各種教學要素、教學資源與教學環節，經過整理與組成，最終相互融合，達到整體優化的效果，最終能夠高效地完成課程目標。

一、創建模擬實驗，突破重難點

對于物理教學而言，運用實驗進行演示是較好的教學方式，但是因為實驗往往受到空間與時間等方面的制約，常常難以進行。實際上，運用信息技術能夠在很大程度上彌補這方面的缺陷與不足。目前，很多計算機軟件能夠進行模擬實驗，通過模擬實驗，能夠獲得良好的效果。例如：初中物理中探索“凸透鏡成像規律”時，這一小節的內容相對較多，教學任務相對較重，為了使學生能夠對凸透鏡成像的規律有更為深刻的印象，教師可以制作相關課件，運用動態的畫面為學生提供相關示范，對實驗步驟進行控制，使學生能夠對整個變化過程有更為清晰的認識，并且能夠通過現象獲得更為精準的結論。又如：在探索“電流大小與方向”時，由于電流是看不見，摸不著的，對于初中學生而言，相對比較抽象。這就使很多學生在對電流進行計算或者對電路圖進行分析時，往往容易出現各種錯誤。雖然物理課本中存在很多相關的插圖，但是這些插圖都是靜止的，難以動態地體現電路，學生對這些靜止的插圖也沒有興趣。此時，運用相關課件對電路進行動態演示，不僅使學生對電路充滿興趣，還能使學生有更為清晰的認識，更為深刻的理解。

二、設置相關情境，激發學生興趣

在物理課程中融入多媒體技術，能夠使學生獲取視聽一體、圖文并茂的交互式集成信息，學生不僅能夠閱讀多媒體教學中的相關內容，還能夠聽取與課程教學相關的各種聲音方面的信息，完整地感受整個實驗的過程，深入了解整個實驗的原理，更為清晰地見證實驗的結果。目前，這種將信息技術融入到物理教學中的教學方式，打破了原有的沉悶的教學氣氛，改變了較為單一的學習模式，使學生能夠更加深入地對信息進行理解，容易產生學生興趣，更為及時、主動地獲取各個方面的信息。此外，還能激發學生在表達方面的欲望，加強教師與學生之間的互動，使學生從被動接收者轉變為主動獲取者。此種教學方式的效果是傳統的教學方式難以達到的。例如：在講解“機械能相互轉化”這一章節時，運用FLASH可使學生聽見水流動的聲音，也就能夠感受到長江與黃河等水源所產生的巨大的能量，帶動水輪機轉動發電，使從未見過大型發電站的學生能夠清晰地認識到水電站的運行過程。這樣的教學方式，不僅使學生能夠充分了解機械能相互轉化的原理，還能夠讓學生明白保護水資源、節約水資源的重要性所在。相對與傳統教學方式而言，此種教學方式更為真實，更貼近生活。

三、加強學習與交流，提高教學水平

對于物理教師而言，運用網絡與電子郵件等媒介能夠和相關專家進行實時交流，學習更為尖端與前沿的知識，能夠與名師之間進行交流與互動；此外，還能夠參與到一些教育論壇之中，通過學習與交流，實現資源方面的共享，不斷提高教學方面的水平。運用信息技術與物理課程教學相互整合，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生課堂參與意識有所增強，更為深入地對課程內容進行理解與分析。實踐證明，將信息技術與物理課程教學兩者相互整合起來，能夠促使物理教師進一步對課堂教學進行完善，使教學過程更為科學有效，幫助教師在課程上更為合理地運用時間，使學生能夠在有限的時間內獲取更多的知識，提高課程效率。

結語：綜上所述，將信息技術與物理教學兩者進行有效整合，是物理教學改革中的一種新型教學手段。因為其具有手眼并用與視聽結合等方面的特點，具有反饋、模擬、交互性與大容量等方面的優點，具有相當大的吸引力。將信息技術與物理教學進行更為科學、合理地整合，能夠使物理教學不斷進步與發展。