活學活用
——淺談初中道德與法治教學的情景運用

◎李雪玲

夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的。”中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。

一、情境教學在中學思想品德課中運用的現(xiàn)實意義

1.提高學生學習效率，化被動為主動 學生的需要是學習積極性的主要動力，在課堂上，學生感到有需要才愿意學習，感到有迫切的需要才能認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師要遵循教材內容的內在聯(lián)系，結合學生的認知需要，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈高漲的情緒投入學習，最大限度的提高思想政治課的教學效率。

2.增強課堂教學氣氛，提升認知水平 情景教學就在于“情”與“景”的交融，在政治課堂教學過程，寓情于景，不僅讓課堂生動起來，也增加了課堂的生命力和感染力，提高了學生學習的主動性和學習效率。比如，我在課堂上講述我國生態(tài)文明的時候，我就避開講述生態(tài)環(huán)境的重要性，給學生創(chuàng)設情境：一幅幅活生生的生態(tài)破壞的圖片，讓學生自己設身處地的去感悟情景的變化，在情景的變化過程去體悟生態(tài)保護的重要性及如何保護等問題。

二、情景教學在中學思想品德課中的具體運用

1.創(chuàng)新情境活動，讓學生寓情于其中 新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發(fā)展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建情景活動，則可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

在學習關于“違法犯罪”知識時，我組織了一場“模擬法庭”活動，模擬法庭的審判長、代理人、審判員、書記員、公訴人、辯護人、原告、被告等均由學生擔任。用貼近青少年生活的模擬違法犯罪案例、控辯雙方的激烈辯論，整個課堂氣氛熱烈、活躍，寓教育于活動，既鍛煉了學生的實踐能力，又達到了授課的目的。最后，老師對學生的表現(xiàn)及時給予點評和指導，這樣，一節(jié)課在師生激烈真實的辯論中進入尾聲，也讓學生體驗了成功和快樂。

法捷耶夫說過：“青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強烈的光輝。”所以，我嘗試以“名人故事進課堂”形式，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如講述“追求有意義的人生”時，我曾邀請了開平市玲瓏醫(yī)院董淑猛醫(yī)生走進課堂，講述在偏遠麻風醫(yī)院駐守二十年的經(jīng)歷，向學生展示追求人生夢想的意義。學生在訪談過程中潛移默化，既理解課本知識，同時了提升了追求人生價值的夢想和目標。

2.創(chuàng)設真實故事情境，讓政治理論生活化 范例選取學生熟悉和感興趣的事例，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，既感悟和理解理論知識，又心悅誠服地接受，能取得事半功倍的教學效果。

如講到“公民的監(jiān)督權”時，可舉學校周邊違障擺賣的小攤檔作案例；講到“公民的人身權利不受侵犯時”時，可舉班上同學丑化他人肖像、惡意給他人起外號等事例，也可以結合學生最喜愛的流量小鮮肉鹿晗被某藝校打著母校的牌子虛假宣傳招生，被侵犯姓名權的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無法趕超的。只要自己努力也可做到的，這樣會收到很好的效果。

如講述公民基本權利遵守憲法法律的時候，道德建設正是當前社會的“熱點”問題，所以就結合大家關注的“兩男子南京紫金山抗戰(zhàn)遺址拍攝二戰(zhàn)軍裝照”和“大理青年棒打海鷗”的案例對“公民道德建設”作具體分析，使學生懂得遵守憲法法律（與加強思想道德建設相對應）的必要性和重要性。這種理論聯(lián)系實際，實際回歸理論的學習，使學生運用所學的知識去正確領會提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.巧妙運用歌曲，達到良好教學效果 在教學過程中，選擇適當?shù)母枨梢蕴岣邔W生的興趣。歌曲的選擇必須和學生的實際相符合，歌曲的運用可以在課程的導入上，也可以在課的過程中，用在課的結尾更可以讓學生體會到本節(jié)課學習的意義所在。

我在講《男生、女生》的時候，選了一首學生喜歡的校園歌曲——《我是女生》導入課題，一邊播放，一邊將歌詞用多媒體打出來。學生興趣大增，有的還跟著唱，在歌曲所創(chuàng)造的輕松氛圍下開展“我是男（女）生”的自由發(fā)言，使學生在輕松的自我分析和認知過程中，進一步了解男生女生各自的優(yōu)勢特點和性別差異。

4.運用多媒體教學，讓政治課教學手段現(xiàn)代化 隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，讓學生有身臨其境的感覺，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在講述《生活在相互依存的世界》時，播放視頻《皮爾先生的早晨》，讓學生明白全球化的發(fā)展使各個國家、民族的聯(lián)系越來越緊密，人類的命運息息相關，世界日益成為一個相互依存的整體。再讓學生觀看記錄短片《戰(zhàn)爭烏云籠罩敘利亞》，結合當今世界不和平局勢，學生從中理解當今世界發(fā)展需要全世界人民攜起手來，共同應對各種挑戰(zhàn)，共同分享發(fā)展機遇。多媒體教學使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

結束語：情景教學在中學政治課堂上有著廣泛和有價值的利用空間，本文總結情景教學法的幾種方式，也是在日常教學過程中積累的一點經(jīng)驗，當然也借鑒了先驅者的方法來完善自己的教學方法。希望以后有更多更好的情景運用法來為我們的學生服務。

［1］《案例教學》，孫軍業(yè)，天津教育出版社，2004年；

［2］《教師課堂教學的十大技能》梁杏.［M］.吉林大學出版社，2007；

［3］《新課程課堂教學探索系列，互動教學》，鄭金洲，福建教育出版社，2015年；

［4］《微雕課堂：教學的細節(jié)功夫》嚴育洪.［M］.首都師范大學出版社，2007。