淺談初中學生自主合作能力的培養(yǎng)
——初中數(shù)學“指導自主合作學習”教改嘗試

◎劉治華

引言：從當前情況來看，我國初中數(shù)學教學過程中，由于以教師為中心的“填鴨式”的教學模式，不僅導致學生的自主學習能力不斷下降，而且更是嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。而為了培養(yǎng)初中學生數(shù)學科目的自學習慣以及自學能力，首先，就要努力激發(fā)學生的學習興趣、其次開展模擬練習，強化拓展應用，最后不斷提高教學的質(zhì)量，從而通過一系列的促使，在提高學生數(shù)學積極性的同時，更能為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、要努力激發(fā)學生學習的興趣

為了培養(yǎng)初中學生數(shù)學科目的自主學習習慣，首先就要從學生的興趣方面出發(fā)，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而才能真正的投入到學習當中去，才會產(chǎn)生對知識強烈的求知欲。基于此，作為初中數(shù)學教師，首先就要不斷深入挖掘新教材的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。擺脫傳統(tǒng)教學模式下圍繞概念、公式為中心的教學方式，融入以知識引入問題的模式。除此之外，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教材還可以結(jié)合商品經(jīng)濟中的利潤以及成本計算等問題，讓學生感到學習是與生活之間的密切關(guān)系，由此一來，就會促使學生感受到數(shù)學的魅力。最后，數(shù)學教師還可以在教學過程中融入情感因素，因情感具有的強大的征服力以及吸引力，從而促使學生喜歡上數(shù)學科目。

二、要堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

對于學生超前學習留下的數(shù)學問題，教師可以先讓學生進行小組內(nèi)合作交流，讓優(yōu)等生幫助差等生。小組合作學習采取討論這一方式，就是希望學生能夠圍繞自身不懂的問題展開探討，在小組內(nèi)將自己的想法表達出來，進而學生能通過不斷的思考、分析、總結(jié)等將問題有效的解決。而小組內(nèi)同學之間取長補短，更能促使全體學生都能進步。教學過程中圍繞學生為中心，利用小組交流討論的形式展開教學，把大量的時間交由學生自由學習，不僅能夠促使學生主動的進行課前的預習，而且更能積極的參與到課堂學習中，最終為全面提高數(shù)學成績打下堅實的基礎。與此同時，教師還要對學生可能遇到的問題進行充分的估計，設置相應的問題情境，對學生進行準確的引導。比如說，在學習“幾何初步知識”時，對于教材內(nèi)容“角的大小同角的兩邊長短沒有關(guān)系”可能不理解。而教師可以引導學生進行小組交流討論，可能大家會產(chǎn)生不同的看法，有的認為有關(guān)系，而有的也會認為沒有關(guān)系，這時教師就可以在小組討論結(jié)果的基礎上，動手畫一下，得出正確的答案。“因為角的邊是射線組成的，而射線一端是沒有盡頭的，因此，角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系”。學生通過討論不僅能夠?qū)堑闹R加深理解，而且更能促使學生參與到課堂當中，成為學習的主人。

三、促進教學質(zhì)量的提高要鼓勵學生獨立學習和主動學習

再經(jīng)歷過小學時期的學習階段，初中學生已經(jīng)從依賴型的學習轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑿停欢@充分說明學生已經(jīng)具備了獨立獲取知識的能力。閱讀作為學生獨立獲取知識最主要的途徑。當下教育的目的不是要求學生學會，而是應該會學。因此，為了促使學生對知識能夠全面的掌握，在教師教學過程中，最重要的是要懂的將主動權(quán)交給學生。另外，在培養(yǎng)學生閱讀的過程中，主要是養(yǎng)成學生閱讀的習慣。除此之外，在實際教學過程中，一部分學生并不滿足于只是做教材中的習題。這充分說明學生心中已經(jīng)產(chǎn)生了主動學習的意識。因此，教師在教學過程中，可以引導學生將內(nèi)心的質(zhì)疑點大膽的提出，從而才能讓教師有針對性的進行教學。對于教師而言，根據(jù)學生提出的問題，一方面要繼續(xù)引導學生自主學習能力，只要學生能夠自主解決的問題，教師完全可以交給學生進行小組內(nèi)的自行解決。然后，為了檢驗小組的學習成果，可以讓每組派一名代表在班級內(nèi)進行交流，匯報本組內(nèi)的討論結(jié)果以及解題思路。通過這一系列的措施，從而既能鼓勵學生獨立、自主學習，而且更有利于教學質(zhì)量的提高。比如說，在進行未知數(shù)課程教學時，先讓學生表達自己的看法。例如7+（ ）＝10，有的學生想法是7再加上3等于10；有的學生說用加法想減法，從10中去掉7還剩3等等。同一個問題學生的答案相同但是做法不同。如果有的問題學生很難弄清楚，那么就需要教師的引導，幫助學生解答疑惑。

結(jié)論：總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，融入“指導自主學習”的策略，不僅能夠促使學生在教師的有效指導下，學會自主學習，而且，這種以學生為中心的教學模式，更是培養(yǎng)學生自學習慣最有效的措施。最終，既能有效培養(yǎng)學生的自主合作能力，同時更為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：楊本朝，孫培，高峰修.對在課堂教學中引導學生自主學習的幾點思考［J］.大學教育，2015.10.