析初中歷史教學與社會責任感培養的關系

◎葉紹章

前言：歷史教學和學生社會責任感培養之間有著密不可分的關系，初中歷史教師要利用學科優勢，指導學生如何應用歷史知識，讓學生在歷史事件中總結經驗，獲得相應的教訓，明白國家發展的艱辛，逐漸承擔起自己的責任，成為有理想、有知識的新時代青年。筆者結合自身的專業知識和教學經驗，就初中歷史教學與社會責任感培養之間的關系以及如何培養學生社會責任感談一談自己的心得體會。

一、初中歷史教學與社會責任感培養之間的關系

1.初中歷史教學可以促進學生建立社會責任感 初中學生正處在人生重要的轉折階段，這個階段的學生各項能力和素質等都尚未定型。初中歷史教學可以讓學生了解并掌握我國歷史發展進程，對我國歷史有一個全面深刻的認識，并在這個過程中逐漸明白自己作為其中一個公民應當承擔的責任。首先，初中歷史詳細介紹了我國歷史上各個時期的情況，可以讓學生對歷史有一個正確的認識，在此基礎上形成正確的歷史觀。其次，初中歷史教學可以讓學生了解到人在歷史中起到的作用。縱觀我國發展史，人在這個過程中發揮的作用是不可低估的。有效的歷史教學可以讓學生看清楚這一點，讓學生認識到在歷史發展中自己所應該承擔的責任，在此基礎上逐漸樹立社會責任感。最后，我國古代史精彩紛呈，而我國近代史卻是一部苦難史，尤其是抗日戰爭，更是我國奮斗史與血淚史的交融。這些內容可以讓學生的心靈受到震撼，使學生樹立起民族情感［1］。這樣，在集體或者國家危難的時候學生就會挺身而出，也會因為自己身為中華民族一員而感到自豪和驕傲。

2.初中歷史教學可以促進學生積極承擔社會責任 建立社會責任感并不是最終的教學目的，最終的目的是要讓學生在明白自身所承擔社會責任的基礎上努力踐行社會責任。這其中存在一定的距離，也需要一定的時間。初中歷史教學可以在這之間起到橋梁作用，幫助學生由建立社會責任感逐漸轉變為主動、積極承擔社會責任。我國目前正處在社會轉型期，社會在這個特殊的時期發生巨變。然而，人們的心理卻沒能及時發生轉變，更具體地說，人們的心里沒有發生健康的轉變或者與社會發展相適應的轉變［2］。在這樣的背景下，人們的社會責任感不增反弱，經常為了自己的利益而不折手段，完全忽視自身所承擔的社會責任。而初中歷史教學就可以改善這一現狀。初中歷史教育從某種程度上說也是對學生社會責任感的教育，可以讓學生明確認識到到自己在社會發展中所承擔的責任和發揮的作用。除此之外，初中歷史教學可以讓學生在主動、積極踐行社會責任的過程中獲得源于社會需要的成就感和滿足感，這對學生承擔社會責任而言可以起到一個推動的作用，學生會越來越自覺、越來越積極地承擔社會責任，為社會全面發展貢獻自己的力量。

二、初中歷史教學中培養學生社會責任感的有效策略

1.運用故事性教學對學生社會責任感進行培養 初中學生正處在身心快速發展階段，認知能力、理解能力以及思維能力等十分有限，在學習歷史的時候不喜歡過于理論化和抽象畫的事物。這也意味著歷史教師在實際教學中不能直接將社會責任感灌輸給學生，而是選擇學生喜歡的教學方式對學生社會責任感進行培養［3］。初中學生思維活潑，有著較強的好奇心，喜歡聽故事。歷史教師可以抓住這一點，采取故事性教學的方式對學生社會責任感進行培養。

舉個簡單的例子，在教學《匈奴的興起和漢朝的和戰》這節課的時候，教師可以利用講故事的方式給學生講霍去病和衛青的故事。漢朝在漢武帝之前一直遭受匈奴侵犯，為了不讓匈奴對自己的國家造成太大的麻煩，漢朝每年都獻上自己國家的女人和財富。到了漢武帝的時候，他為了富國強兵，從奴隸中提拔出一名少年，這個少年就是衛青，他屢建奇功，七戰匈奴，對匈奴人起到震懾的作用，使其再也不敢侵犯漢朝邊界。而衛青外甥霍去病則更是青出于藍而勝于藍，六戰匈奴，將其趕到西伯利亞以北。教師可以將這段歷史改編成一個有趣的故事講給學生聽，這樣不僅可以激發學生的聽課興趣，還能引發學生思考，讓學生知道富國強兵的重要性并由此產生社會責任感。

2.運用多媒體教學對學生社會責任感進行培養 由于年齡和生活閱歷的限制，初中學生積累的知識十分有限，對沉重且漫長的歷史往往不夠了解。這種情況很容易對學生的思考方式和心理發展造成局限，讓學生只關心自己的事情，對于那些和自己沒有直接關系的事情就不關系。歷史教師在課堂上苦口婆心說一堆歷史，對那些需要讓學生了解和掌握的道理一再強調，學生經常不能理解，甚至還會因為教師不斷講大道理而產生厭煩情緒。針對這一現狀，歷史教師可以借助多媒體再現歷史，將學生帶入到歷史情境之中，讓學生知道自己與“歷史”、“社會”等并不是沒有關系，反而有著密切的關系，以此培養學生的社會責任感。

舉個簡單的例子，在教學《燦爛的青銅文明》這節課的時候，歷史教師可以利用多媒體給學生播放《故宮的至寶》這一歷史紀錄片。以前人們依靠石制工具勞動，自青銅出現之后，人們不斷摸索學會了煉鐵，社會生產力也因此得到大幅度提升。通過觀看視頻，學生了解到科技技術是推動生產力發展的有效途徑，在此基礎上產生社會責任感。

結論：綜上所述，初中歷史教學與學生社會責任感培養之間有著密切的關系，歷史教師要善于抓住這一點，利用歷史教學促進學生建立社會責任感并主動踐行社會責任，成為高素質的新時代青年。

［1］張萬翠.淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系［J］.學園.2014（25）：119-122.

［2］陳禮斌.論新課程背景下歷史教學對學生社會責任感的培養［J］.考試周刊.2011（38）

［3］周麗英.淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系［J］.課程教育研究，2015（36）：135-136.