初中物理“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”模式實(shí)踐研究

◎陳學(xué)強(qiáng)

一、初中物理“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”模式實(shí)踐研究的意義

在素質(zhì)教育的背景下，初中物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的快慢，因材施教地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)踐教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而不斷提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與同學(xué)積極討論分析、樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，不斷發(fā)散思維，提升物理實(shí)踐技能。因此，作為初中物理教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重并關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成長(zhǎng)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，物理教師應(yīng)秉持“教育為主、批評(píng)為輔”的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐素養(yǎng)，不斷充實(shí)自身的物理知識(shí)。

初中物理“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”模式是學(xué)生參與物理理論過(guò)程、掌握物理實(shí)驗(yàn)方法、提升物理技能的主要途徑之一，經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)技能低下的學(xué)生在走向工作時(shí)，常出現(xiàn)難以適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)不足，實(shí)踐操作能力低下，工作效率自然不高。因此注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論，為日后適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)根基。并且，物理教師應(yīng)該以身作則，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生的發(fā)展，詮釋“授人以魚(yú)不如授人以漁”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最大限度上開(kāi)發(fā)自身的潛能，從而提升學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。

二、初中物理“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”模式實(shí)踐研究

1.營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生的注意力 初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的階段，對(duì)事物的了解存在一定的局限性，因此作為物理教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)踐探究的熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有自身對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生渴求，才能更好地深入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而不斷滿(mǎn)足好奇心與求知欲。

在物理教學(xué)過(guò)程中巧妙添加物理實(shí)踐環(huán)節(jié)可以將抽象的物理理論知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑慮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的成效。比如，教師在進(jìn)行新知識(shí)的授課前，可以借助多媒體技術(shù)查詢(xún)相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加之教師實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作展示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，教學(xué)成效顯著。只有學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，不斷完善自身。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是實(shí)踐的主體 隨著新課程改革的不斷深化，教師也在與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是物理實(shí)踐的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，幫助學(xué)生提升物理實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)添加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，促使對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如，在進(jìn)行“液化、凝固、升華”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以演示“水”的變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程自主思考討論，然后小組討論探究，給出自己的答案，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師不能把結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，秉持“教育為主、批評(píng)為輔”的教育原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而不斷提升自身的物理實(shí)驗(yàn)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

3.借助多媒體技術(shù)，將抽象的理論生動(dòng)化、直觀化 物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以提升學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，從而樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。但不可避免的是，有些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于抽象與復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握相關(guān)知識(shí)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)是十分必要的，教師可以查詢(xún)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻、圖片、音樂(lè)等材料，豐富課堂形式，使抽象的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)生動(dòng)化、直觀化，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的瑕疵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大幅度提高，從而能夠充分發(fā)揮自主性與能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中物理“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”模式教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力不僅是素質(zhì)教育的需求，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為初中物理教師，應(yīng)該充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接關(guān)系著該堂課的教學(xué)成效。因此，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，做物理課程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，可以幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)技巧，從而為社會(huì)輸送建設(shè)性人才夯實(shí)根基。

［1］王海峰.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究［J］.中國(guó)農(nóng)村教育，2015.

［2］張陽(yáng).淺析物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)［N］.黔西南日?qǐng)?bào)，2016.

［3］楊曉麗，陳宏.新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系及教學(xué)模式與學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015.