淺談體育教學中的德育滲透

◎賴榮恭

自我國“立德樹人”教學思想推出以來，德育教育成為新課改背景下，引導教師教育革新重要理念，并可有效提升學生核心素養(yǎng)，使其以良好姿態(tài)應對實踐與挑戰(zhàn)。基于我國德育教育理念推行不久，與其相關的教學方法及研究實踐相對較少，無法有效提高德育教育滲透成效，加之體育教師教育能力參差不齊，阻滯德育教育目標的有效落實，為提升體育教學水平，思考德育教育在體育教育過程中的滲透方略顯得尤為重要。

一、結(jié)合學生體育教學實況滲透德育教育

自德育教育理念推行后，以學生為主體，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為先導，以引導學生積極主動參與到教學實踐過程中的生本教育理念得以完善與發(fā)展，并成為提高教學質(zhì)量的必有之路，為此體育教師需秉持傳統(tǒng)教育理念，積極轉(zhuǎn)變體育教學身份，以課堂教學引導者、德育教育滲透者、體育課堂構建者等角色，積極參與到學生自主實踐過程中，關注學生體育學習實況，探尋其德育素養(yǎng)及個性化學習需求，繼而展開德育教育提高其滲透質(zhì)量，將德育教育化作春風吹進學生心里。

例如，體育教師在進行籃球運動教學時，為使學生得以充分掌握籃球運動技巧及相關規(guī)范，教師以5人為基礎，將班級學生分為若干小組，并進行“小組比拼”，通過觀察體育教師發(fā)現(xiàn)有些學生愿意在小組活動中發(fā)號施令，并不管其他組員的感覺，使“小組比拼”氛圍并不融洽，其他學生并不聽從該名學生的指揮，該小組在籃球比賽過程中猶如一盤散沙，組員之間缺乏配合，最終獲得極低的分數(shù)。待“小組比拼”活動結(jié)束后，教師可鼓勵各個小組總結(jié)活動心得，凸顯學生體育教學主體地位，為教師展開針對性德育教育提供依據(jù)，這時那名學生認為之所以在活動中失利，是因為組員不聽他的話，教師需先肯定該名學生積極主動參與到教學實踐活動中的行為，同時適時引入團結(jié)協(xié)作理念，并向?qū)W生宣講尊重是相互的，在獲取別人認可前需懂得傾聽與分析，這樣才能提高團隊凝聚力，給組員信服你的理由，在提高體育教學質(zhì)量同時，達到德育滲透目的，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎［1］。

二、結(jié)合體育教學內(nèi)容滲透德育教育

體育教學實踐過程中若想有效滲透德育教育內(nèi)容，給予學生心靈供養(yǎng)，使學生在鍛造強健體魄的同時得以身心健康成長，為此教師需在體育教學前，探尋教學內(nèi)容與德育教育契合點，樹立體育教學德育滲透目標，在滿足學生體育教學需求的基礎上，達到提高體育教育質(zhì)量的目的。

例如，體育教師在足球運動教學時，可結(jié)合所教內(nèi)容向?qū)W生滲透組織紀律、文明禮貌等德育內(nèi)容，如在模擬足球運動員進場時，雙方隊員需相互握手，教師可在此時追問學生“握手”的意義，經(jīng)思考學生會發(fā)現(xiàn)“握手”屬禮節(jié)性動作，表明雙方運動員對彼此的尊重，也體現(xiàn)出友誼第一、比賽第二的運動精神，為足球運動營建和諧友善比賽氛圍奠定基礎，在落實體育教育目標的同時，達到德育滲透目的。

再如，在進行800米長跑教學時，教師通常會依據(jù)學生體能，啟動“分層教學法”，設定三個教學計劃，針對運動能力強的學生，教師以長跑技巧，提高其跑步速度為目標展開教學，針對體育運動能力一般的學生，教師可以每節(jié)課“300m＋”的形式鼓勵學生循序漸進展開中長跑學習，針對體育運動能力極低的學生來講，教師需在跑步教學前，鼓勵學生用中等偏快的速度走完800m，感受運動過程中呼吸的速率，通過反復訓練提高其身體機能、肌肉能力及肺活量。其中，教師采用分層教學法，引導學生積極主動參與到800m中長跑教學實踐過程中，就是鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，循序漸進達成最終目標，養(yǎng)成終身體育運動習慣的過程，在德育滲透同時可有效提高體育教學質(zhì)量［2］。

三、運用創(chuàng)新型教學方法滲透德育教育

創(chuàng)新型教學方法是體育德育滲透的必有之路，除采用前文所說的“小組活動教學法”、“分層教學法”外，教師可依據(jù)學生的學習實況及德育教育需求，靈活運用創(chuàng)新型教學方法，旨在引導學生掌握體育運動知識并接受德育教育，提高體育教學質(zhì)量。例如，教師在引導學生做課前準備活動時，會發(fā)現(xiàn)學生積極性不高，這源于學生對固有課前準備活動早已喪失運動興趣，為此教師可鼓勵學生創(chuàng)新課前準備活動，有的學生用時下流行的《海帶舞》為基礎，通過變化動作，研究出一套符合中學生心理訴求且極具趣味性的“課前準備操”，在提高中學生體育運動積極性同時，達到滲透給學生敢于創(chuàng)新實踐，勇于打破常規(guī)等德育品格，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的［3］。

結(jié)束語：綜上所述，體育教學是德育教育重要科目，體育教師作為德育滲透核心人物，需通過教學理念及教育方法革新，靈活運用“小組活動教學法”、“分層教學法”等教學方法，鼓勵學生積極參與到體育教學實踐過程中，引導學生身心健康成長，為此教師需秉持與時俱進原則，立足當前德育教育實況，關注學生體育及德育教學需求，靈活運用創(chuàng)新型教學方法，在有效落實體育教育目標基礎上，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目的，凸顯德育滲透價值。

參考文獻：

［1］張小波.初中體育教學中德育滲透初探［J］.文理導航·教育研究與實踐，2017（6）：241.

［2］代峰.淺析如何在體育教學中滲透德育教育［J］.文體用品與科技，2018（4）：74-75.

［3］陳彩華.論如何在體育教學中滲透德育教育［J］.考試周刊，2018（8）：117.