初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法漫談

◎方連成

現(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)不斷增多，這從側(cè)面反映了全民對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的重視程度及學(xué)習(xí)的必要性。作為正式打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初中教學(xué)階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提出明確要求，中考試卷中有很大比例的題目是測(cè)試學(xué)生的閱讀能力。在這一背景下，教師應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)給予高度重視。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，才能夠逐漸提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如教師在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)《We＇re trying to save the earth！》閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看到關(guān)于“save the earth”的視頻。隨之，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。在這樣的情況下，學(xué)生觀看視屏，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，最終實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、大聲朗讀

英語(yǔ)教材中的課文知識(shí)不僅僅只是書面語(yǔ)言，它需要學(xué)生的大量閱讀來(lái)增加對(duì)文本的理解與記憶。課堂教學(xué)中沒(méi)有生動(dòng)的朗讀訓(xùn)練，就不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就沒(méi)有辦法激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上英語(yǔ)閱讀能力的提高。研究表明，人的聽說(shuō)行為是激發(fā)其興趣點(diǎn)的重要因素。初中英語(yǔ)教師如何有效地運(yùn)用這一點(diǎn)，將學(xué)生的注意力運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)行高效閱讀。在英語(yǔ)授課過(guò)程中，初中教師可以在課堂上拋出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課文有了初步了解之后帶著疑問(wèn)大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的頓挫和語(yǔ)言的節(jié)奏等的把握，使其在朗讀過(guò)程中不斷思考。

三、精心設(shè)置問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生進(jìn)入到閱讀的氛圍中，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的最有效途徑就是提問(wèn)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要問(wèn)的恰到好處，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的問(wèn)題情境中，誘發(fā)他們的閱讀欲望，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入的英語(yǔ)閱讀中。要達(dá)到這樣的效果，教師要把握好提問(wèn)的難度，如果問(wèn)題過(guò)于淺顯，學(xué)生不用詳細(xì)閱讀，甚至僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)就能夠輕松回答，即便學(xué)生表現(xiàn)的很積極，實(shí)際上卻沒(méi)有認(rèn)真閱讀，他們的思維和能力仍停留在原有的水平；如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，超出了他們的能力范圍，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀失去信心，因此，教師設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水準(zhǔn)。比如，初中閱讀理解練習(xí)《Thanksgiving Day》，短文的內(nèi)容介紹了感恩節(jié)的日期、食物、儀式、由來(lái)等內(nèi)容，為了讓學(xué)生真正理解這篇短文，在學(xué)生閱讀前，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）When is thanksgiving day？（2）What will we see on almost every thanksgiving dinner table？（3）Do you know the history of thanksgiving day？這幾個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，是學(xué)生想要了解的內(nèi)容，而且能夠串聯(lián)起本文的主要內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最重要的步驟，但有時(shí)有的老師會(huì)一股腦兒地將大量重點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生讓他們?nèi)ニ烙浻脖常绱瞬粌H無(wú)法讓他們很好地消化吸收這些重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)致使其將大量的知識(shí)點(diǎn)混淆，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生梳理整篇文章，使用分層教學(xué)來(lái)讓他們掌握閱讀與學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的技巧，逐漸幫助大家提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“Whats thematter？”這一課時(shí)，筆者首先為學(xué)生詳細(xì)地講解了文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“l(fā)ie down”“be in control of”，并讓大家利用這些短語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，接下來(lái)為他們劃出了文章中的重點(diǎn)句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should Iput somemedicine on it？”，隨后便重點(diǎn)講解了本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，情態(tài)動(dòng)詞“should”的具體用法。經(jīng)過(guò)上述步驟的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課中的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)有了完整的理解，再讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課文閱讀，如此既能保證其在閱讀時(shí)沒(méi)有太大阻礙，也使其掌握了正確的英語(yǔ)文章閱讀與學(xué)習(xí)的順序和技巧，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需注重培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀策略，英語(yǔ)教師可以應(yīng)用預(yù)測(cè)、略讀的方式來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣與熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中。此外，英語(yǔ)教師還需為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與個(gè)人閱讀策略提升到新高度，以此來(lái)保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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