如何在歷史課堂上開展高效課堂

◎劉榮梅

一、認識高效課堂，轉變教學觀念及地位

兩年前，我對高效課堂還相當陌生，只熱衷于歷史的傳統教學，現在高效課堂已成了我教學的主旋律。隨著我校轟轟烈烈的開展高效課堂教學，我查閱了大量資料，看了許多課件，觀摩了不少教學能手，嘗試了高效課堂教學方法，從中體會到許多樂趣，獲益匪淺，教學效果也大大提高，從而使我徹底改變了對高效課堂模式的認識。我深深地認識到：要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。同時，師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定高效課堂成敗的關鍵所在。開展高效課堂模式你要真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的高效課堂模式才能得以實現。教師要善于去聽學生的心聲，并處理好各種問題，因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，教師要采取不同的策略，讓學生容易接受。

二、開展高效課堂教學，編寫導學案是關鍵

開展高效課堂教學，編寫歷史導學案是關鍵。高效課堂教學必須有一個好的導學案作鋪墊。導學案編寫的好與壞直接影響課堂教學效果，也關系到該方法的成敗，因此，編寫導學案關系重大。在歷史教學實踐中，我們要結合教材，有層次有針對性的編寫導學案。我們在編寫導學案時，首先，組織本組教師熟悉吃透教材，明確教學目標。然后進行分工，進行編寫，校對，組長最后審核，教學過程中完善。我們無論編寫哪一種導學案，都要堅持一個宗旨：那就是以學生為中心。站在學生的角度，充分考慮不同學生群體，編輯不同層次的知識體系，要調動全體學生的學習興趣，記憶歷史事件才容易。只有所以學生積極參與，他們才會重視導學案。因此，我們在編寫導學案時，將知識分為三個層次進行分配。A層學生為優等生，所以他們要掌握A層所設置的各種知識。B層為中等生所應掌握的知識。C層為普通生應掌握的知識。ABC三個層次看似是分開的，但實際上是互動關系。當每個層次學生都能積極參與進來并主動完成他們所在層次的任務，那么他們的興趣就被調動起來。學生是活潑型的，他們好動，求知欲強。他們不會安于現狀，而是會主動的去向高一層次發動攻勢，從而達到良性循環，實現高效課堂的目標。在編寫導學案時，老師不但要把知識點歸納到位，而且要精、準。教師可以通過多種形式來讓學生學知識。如果我們按傳統教學模式，將歷史事件都羅列出來，讓學生抄下來死記硬背，既耗時又費力，那么其效果可想而知。但如果我們以不同的形式將知識的用法設置出來，讓學生去主動記，找資料，定時去完成，那么他們就一方面有任務感，另一方面就也有成就感，從而達到了，學有所獲，受益終身的方法。在編寫歷史課文導學案時，首先讓學生快速閱讀課文，然后做判斷或者選擇題，以檢查學生對課文內容的掌握情況。其次，讓學生歸納，讓學生學會課文中的重要知識點。再者就是，將課文難點，重大事件挑選出來，讓學生了解，最后就是讓學生回答問題，并對課文內容進行復述，從而能使學生鞏固提高對課文理解的程度。由此可見，導學案編寫需要我們老師認真對待，可以這么說，好的導學案是高效課堂成功的一半。

三、教師是導學案的執行者

教師要重視對導學案的實施。一個導學案編寫的再好，如果教師上課時任然按傳統教學模式進行教學，那么這個導學案只能說是廢紙一張，毫無價值可言，其結果是教師教起來累，學生學起來無興趣，教學效果肯定會背道而馳。高效課堂上學生唱主角，教師當配角。導學案好比是一部法律，教師在課堂上要嚴格實施。教師要根據導學案的宗旨及要求，及時給學生下達任務，讓學生積極主動地去完成任務。教師要時時監管，檢查并做必要的批改，提前了解學生對知識掌握情況，以便在課堂上能有效地掌控課堂。比如，在講某一章節時，教師要提前將導學案發給學生，讓其一節課完成后并上交，學生帶著任務在這一節內會積極地去查閱資料，分秒必爭地去完成。教師要及時批改導學案，先掌握第一手資料，做到心中有數，不必立刻找學生糾正。在接下來的課堂里，教師要放權，把平臺讓給學生。學生會在課堂上充分展示自己，釋放正能量。他們會做精心的準備；如何能生動地、準確地表達語言，如何應用教學技能，如何吸引聽眾，如何樹立好的形象，如何為小組掙得榮譽等。此時的教師只是一個旁觀者。當學生主講時，教師可適時進行點評。學生表現的好時，教師要及時毫不吝嗇的給以表揚、給力。學生講錯時，教師不要當著全班學生的面批評，而是就其問題讓所有學生參與討論，讓學生自己找錯，自己去晤。高效課堂就是為學生搭建的平臺，這個平臺就是學生的用武之地。要求每一位學生能在此平臺上展示自我。教師的作用就是督促、協調，鼓勵所有的學生積極參與，積極互動，把好關，站好崗。一節課上完后要學科班長做好總結、歸納，讓學生們知曉本節課學了什么，重點是什么，要求掌握的又是什么。之后教師可作較短的發言。表揚鼓勵全班學生，讓他們有成就感，為下一堂課打好基礎。說到此，教師執行導學案的任務還沒有結束。教師通過對一節課的觀察，可以發現導學案的編寫可能存在一些問題或需要補充，進一步完善。教師要做到心中有數，課后要進行處理。因此，一個好的導學案還需要反饋。在下一次上課前，導學案的反饋要落實到位。要讓學生明白哪些知識點需要加強學習，提高認識，這樣對他們來講可以說是知識的升華。

四、對高效課堂的寄望

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。俗話說：綠葉托花花更紅。如果老師在高效課堂的教學方法指導下，再加上教師的聰明才智，辛勤的耕耘，學生的成績一定會取得驚人的進步，我們的教育一定會發生巨大的變化。

參考文獻：

［1］中國教師報“高效課堂創新成果（十四）（十五）

［2］張曙光；陳啟勝構建學案導學模式培養學生自學能力2000

［3］王衛東；宋兆銀學案導學教學模式實施探索2004